《幽径悲剧》教学目标：1、 感受作者细腻，哀婉，愤懑的思想感情。2、 体会“幽径悲剧”强烈的悲剧效果，反思悲剧根源。（教学重点、难点）3、 圈点批注课文，理解作者的观点态度。课前学习：1、 借助工具书，解决文中字词，做到读通、读懂课文、了解课文的主要容。2、 尝试圈点批准。第一课时教学容：感受幽径之美，古藤萝之美。导入老师讲一个真实的小故事：北大新学伊始，一位外地学子背着大包小包进入校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续，老人爽快答应了。近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。过老人，两人分别。几天是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那天替自己看行的老人。从这个小故事中我们看到了一个大学者令人钦佩的人格魅力。今日我们将通过《幽径悲剧》真诚进这位文化巨匠的精神世界，倾听他诉说的智慧 ，智慧地诉说。初读感知课文(一)介绍作者季羡林，大学教授、作家，学生介绍之后老师补充。中学毕业后，他和 80 多个高中同学北上京城考大学。结果，只有 3 个人考中，而他一人同时考取了北大和清华。入学之后，学业出色，成为当时清华佼佼者，为清华“四剑客”之一。季老学识渊博，学富五年，精通六七种语言，致力于讨论“学”，是享誉海外的“学大师”，学识了得，是当代中国的一位文化巨匠，深受世人的钦佩和仰慕。(二)了解文章主要容，理清思路1、 学生回顾课文，概括主要容：本文主要写了北大燕园，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。2、 文章主要容既是写古藤萝的悲剧，本文题目为什么不用“古藤悲剧”，而是用“幽径悲剧”？（学生思考讨论之后若不能回答，姑且存而疑之。）3、 文章主要容是写古藤萝的悲剧，文章还写了什么容？根据一些过渡句，把本文分为三部分第一部分（1—6）写幽径美景。第二部分（7—10）写古藤萝之美。第三部分（11—文末）写藤萝的悲剧。精读品析欣赏第一部分——感受“幽径美景”1、文章开头描绘了幽径之美，美在哪里？用笔圈出，品一品，读一读。例如“到了夏天，山上一团浓绿，人们仿佛是在一片绿雾中穿行，林中小鸟，枝头鸣蝉，仿佛互相应答。”这一句写得有声有色，让人身临其境，如入画中，奇妙而美好。又如“夏季的荷塘中，绿叶接天，红荷映日。仿佛从地下深处爆发出一般无比强烈的生命向上，向上，向上，欲与天公...
