《幽径悲剧》教学目标：1、 感受作者细腻，哀婉，愤懑的思想感情
2、 体会“幽径悲剧”强烈的悲剧效果，反思悲剧根源
（教学重点、难点）3、 圈点批注课文，理解作者的观点态度
课前学习：1、 借助工具书，解决文中字词，做到读通、读懂课文、了解课文的主要容
2、 尝试圈点批准
第一课时教学容：感受幽径之美，古藤萝之美
导入老师讲一个真实的小故事：北大新学伊始，一位外地学子背着大包小包进入校园，实在太累了，就把包放在路边
这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续，老人爽快答应了
近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守
过老人，两人分别
几天是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那天替自己看行的老人
从这个小故事中我们看到了一个大学者令人钦佩的人格魅力
今日我们将通过《幽径悲剧》真诚进这位文化巨匠的精神世界，倾听他诉说的智慧 ，智慧地诉说
初读感知课文(一)介绍作者季羡林，大学教授、作家，学生介绍之后老师补充
中学毕业后，他和 80 多个高中同学北上京城考大学
结果，只有 3 个人考中，而他一人同时考取了北大和清华
入学之后，学业出色，成为当时清华佼佼者，为清华“四剑客”之一
季老学识渊博，学富五年，精通六七种语言，致力于讨论“学”，是享誉海外的“学大师”，学识了得，是当代中国的一位文化巨匠，深受世人的钦佩和仰慕
(二)了解文章主要容，理清思路1、 学生回顾课文，概括主要容：本文主要写了北大燕园，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧
2、 文章主要容既是写古藤萝的悲剧，本文题目为什么不用“古藤悲剧”，而是用“幽径悲剧”
（学生思考讨论之后若不能回答，姑且存而疑之
）3、 文章主要容是写古藤萝的悲剧，文章还写了什么容
根据一些过渡句，把本文分为三部分第一部分（1—6）写幽径美景
