《幽径悲剧》高中语文教案 学习目标 1．感知课文，了解谋篇布局的特点；层层铺垫。 2．揣摩重点词语的含义，理解拟人手法的作用。 3．理解“幽径悲剧”的含义，领悟作者的思想感情和矢志不移地维护真善美的决心。 学习重点 1．谋篇布局的特点。 2．重点词语的含义，拟人手法的作用。 3．作者的思想感情，幽径“悲剧”的内涵，藤萝的不幸遭遇以及所反映的社会问题。 教学设想： 特定的历史时期，愚昧的人们不放过任何展示美的事物，这种行为深深刺伤了作者爱美、维美的心灵。他对美的热爱，对愚氓的痛恨化作浓浓的悲伤，深深地感染了每一位读者。因此本节课的教学，我着重是让学生感受作者细腻、哀婉、愤懑的思想情感。培育学生正确对待环境，热爱环境的情感。具体做法是通过对文中语句的品评、挖掘，联系时代生活，让他们倾听大自然的呼声，责备愚氓的恶行，明白善待环境就是善待人类、善待自己。 教学课时： 两课时 第一课时 一、导入： 人物有悲有喜，故事有悲有喜，一条小路还会有什么样的悲剧呢？让我们一起去读一读 季羡林的《幽径悲剧》，从中去感受这些吧。 二、初读课文，扫除字词障碍，整体感知内容。 朗读形式：找几位学生分别读文章 画出下列词语并听准读音。 曲折 懦者 萧条 浩劫 诛伐 惆怅 渺小 虬干 毛骨悚然 愚氓 摇曳 绽开 万斛 潋滟 三、再（默）读课文，理清文章思路，感知文章结构。 Q：题目为“幽径悲剧”，那么文章的哪几节文字是在整体上写“幽径”呢？ A：1—6 节。 引导学生认识“幽径”的还突出体现在“藤萝”上。 Q：文章的哪几节文字是在写“藤萝”呢？ A：7—16 节。 Q：那么文章的哪几节文字是在写“藤萝”的“悲剧”呢？ A：11—16 节。 请同学们据此把文章分成三部分，研读每部分并内容，各拟一个尽可能简洁的小标题。 第一部分（1—6） 幽径四季美景。 第二部分（7—10） 幽径藤萝之美。 第三部分（11—16） 藤萝悲剧。 四、研读课文 第一部分是从哪两个方面来写幽径的？作者是怎样写幽径美景的？ 1、两个方面：一是写幽径有来头，不可等闲视之。二是写幽径四季的美景。 2、从“山上”“湖中”两个方面写景物之美。 写山上之美，是按时间顺序，从“春天”写到“夏天”，再写到“秋天”，突出“总有翠色在目”。写湖中之美，着重表现夏天“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，充满了一股无比强烈的生命力。 最后又以一段文字合写冬天景象，意在表明虽是...
