让我们的课堂因“意外”而精彩——人教版《品德与生活》二年级下册《成长的脚印》案例清芬路小学罗晓英导语：新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程，其间充满悬疑和不确定性，整个过程蕴含着师生共同成长的生命轨迹，再现的是师生“原汁原味”的生活情景。因此，不可能是近乎完美，滴水不漏的。经常会有与课前预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。这些意外包括学生在课堂活动中的学习状态，也包括他们的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式，合作能力及发表意见、建议、观点，提出的问题与争论及至错误的回答等等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的动态生成性资源。怎样面对这些动态生成性资源呢？这一直是我们实验者关注的一个话题，说实话，我和很多老师都十分害怕这种“意外”发生，怕这种意外脱离了即定的教学目标，怕它脱离了设计好的教学轨迹，怕自己无法驾驭，怕耽误了教学时间…在听了人教版《品德与生活》中《成长的脚印》一课后，我获得了一些启示。案例片断：【学生在小组内交流自己近两年来的变化后，教师就将交流的面扩大到全班】师：同学们，有谁愿意把自己近两年来的变化讲给大家听听。生：（一副跃跃欲试的样子）我跑步跑得更快了。师：（称赞道）是比上学前跑得更快了吧？可真是个进步呀！生：（看着大家，自豪地说）我变聪明了，老师提出的问题我能答出来。师：（摸着学生的头）哟，你也发现了自己的这个进步。老师教你两年，早就注意到你的这个变化了。生：我以前的字写得不好，现在写好了。（说完，孩子羞涩地笑了）师：（用期待的目光看着学生）你能把你的字展示给大家看看吗？生：行。（说完，孩子出示了以前和现在不同的作业本，现在整洁，端正的字获得同学的掌声。）生：（大声说）我会洗碗了。师：哦，你要是能天天坚持这样，你还会是妈妈的好帮手呀！【孩子们在各种回答、展示中体验到了成长的快乐，个个脸上洋溢着幸福的微笑。接着，一个女孩子被点起来了。】生：（满脸自信）我会拉二胡了，还得了奖呢！师：（竖起了大拇指）呀，那可真了不起，你能不能现场演奏一曲给同学听听看？生：好。我正好把二胡带来了。【于是孩子拿起二胡拉起来。二胡声断断续续，有音阶变化但并不成调。底下的孩子开始笑起来，还有孩子说“拉得一点也不好。”“你拉得什么曲子呀？太难听了。”听了这些话，那个小女孩停止了演奏，低下了头，不知如何是好。很明显课堂教学出现意外了。我们也为这位教师捏了一把汗，不知她会怎样继续下面的活动…】师：（看着那些哄笑的孩子，亲切地说）你们笑什么？生：（争先恐后）拉得不好，难听。师：哦，那你们中间有没有会拉的？众生：（摇头）没有。师：不会拉也不要紧，上来试试也行。【在老师的“盛情”邀请下，几个孩子上台了。他们拿着二胡，要么不知如何下手，一脸茫然;；要么拉不出声音，干着急；还有的甚至拉出怪声音，弄得全班孩子哈哈大笑。】师：大家有什么想说的吗？生：我现在才知道二胡可不好呀！生：（看着最初演奏的同学）我先前以为拉二胡是个很容易的事，看来你比我们行！（听了他的话，那个孩子的眼睛亮了）生：你要坚持下去呀，你的二胡一定会拉得很棒的。（听了他的鼓励，那个孩子笑了。）师：（面对最初演奏的孩子）大家说得对，你今天其实拉得也不错，相信经过一段时间的练习，你一定会拉得更好的。（面对全班）让我们为他的进步鼓掌！【教室响起真挚的掌声，那个孩子在同学和老师的鼓励声中，头抬得更高了。】课听到这，我们不禁松了一口气，也为教师的灵活处理拍手叫好。教师灵活地将课堂中的意外转化成大家的问题，让大家都来关注，并积极地参与其中。“试拉二胡”的情境，使许多孩子在实践中获得感悟。他们在欣赏自己的同时，也学会认同别人。这次小小的意外，居然成了这节课的亮点。反思：实践证明，我们的课堂教学不应该是一个封闭系统，它是开放的，具有创造性的过程。这个过程应该成为对成长的人的整个生命过程的成全。对智慧没有挑战性的教学是不具有生成性的；没有生命气息的教学也是不具有生成性的。“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到...
