下载后可任意编辑掌声教学设计（通用3篇）掌声教学设计1教材简析：《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课，课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩小英因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓舞的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓舞和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。教学目标：依托本单元的结构特点和本文的行文特色，以及三年级学生的实际学习能力水平，我将本课的教学目标确定如下：下载后可任意编辑1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背第七自然段。2、学会文后生字，理解由生字组成的词。3、凭借文本语言材料，感悟“要珍惜别人的掌声，更要把自己的掌声献给别人”的内涵。4、品读课文，学习“对比”的手法，尝试练笔。其中，目标1为教学重点，目标3为教学难点。设计理念：《课标》20xx版明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在本课的教学中，我抓住重点词句，让学生以读为主，读中悟文读中悟情，在读中思，在读中探。同时，既关注文章写了什么，又关注文章为什么这样写，初步感知“对比”的写作方法，并尝试练笔。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、歌曲导入，揭示课题1、播放《掌声响起来》，学生凝神静听。同学们，这首歌叫《掌声响起来》，当我们独自站在下载后可任意编辑舞台上时，最想听到的就是——掌声。2、板书课题。二、初读感知，扫清障碍1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、检查朗读情况。三、再读课文，整体感知课文主要讲了一件什么事？四、进入课文，理清思路第一部分（1）小英腿有残疾，很自卑。第二部分（2—4）演讲课上发生的事。第三部分（5—7）两次掌声给小英的改变。、五、走近小英，初步了解1、自由读第一自然段。2、小英给你留下了什么样的印象？六、课堂小结，布置作业1、此时的小英是自卑的，为什么后来变化会那么大呢？2、作业：（1）读熟课文。（2）抄写生字新词。掌声教学设计2【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台下载后可任意编辑演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领悟故事的内涵是本课的教学重点。【教学要求】正确、流利、有感情地朗读课文。认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓舞，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地看待自己。【教学准备】学生课前预习课文：读熟课文。理解“忧郁、犹豫、突然、卑视”等词语。老师准备课件。【教学过程】：一、揭题今日我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请注意看老师写课题。下载后可任意编辑二、检查词、句出示生词。昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。点击出示：犹豫、忧郁、刚调来谁来读？（个别读、齐读2遍。）理解词义。师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。犹豫：迟疑，拿不定主意。忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。认识多音字“调”。“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么谁来看...
