用评价撑起学生英语学习的风帆VIP免费

用评价撑起学生英语学习的风帆教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中明确指出，英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习的过程和结果的评价达到和谐统一。只有这样的评价方式才能有利于学生的学习和成长。我们青岛市实验小学在教学中通过课堂内外评价相结合的方式引导学生反思学习过程、学习方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展，明确自己的优势与不足，确立发展的方向，体验自己的点滴进步建立自信，促进学生在原有水平上获得全面发展。我们建立的评价框架如下。一、课堂内的评价（一）多维评价在小组合作学习中的体现小组合作学习模式在英语课堂中的有效运用是我们研究的一项市级课题，教师采取恰当的评价，能够较好地激励学生积极参与小组学习活动。但由于班级人数较多，对每一个学生进行评价又是不现实的。因此我们特别设计了小组合作学习评价表，每半月对学生评价一次。从评价方式看，有个人评价与小组评价、自我评价与同伴评价、教师评价与家长评价；从评价内容看，有过程评价与结果评价，其中以过程评价为主，主要评价学生在小组合作中的行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的生成变化。具体设计实施见下表。实践证明，合理到位的评价对保护学生的学习积极性、创设积极和谐的学习环境和人际关系、培养学生的竞争意识和合作精神尤为有效。（二）建立学生英语学习成长记录表我们建立了低、中、高三个年级段的成长记录表，每月从学生的听、说、读、写、研究性学习、学习方式和学习习惯七个方面对学生的英语学习进行综合性评价，不仅有利于学生客观全面地评价自己，而且有利于家长及时了解孩子学习情况。现以低年级为例说明。（三）单元评价表与学生成长记录袋我们使用的人教版PEP小学英语教材是以单元教学为基础，每一单元都有一个主题，并由A、B、C三部分组成。针对新教材的这一特点，我们设计出各个单元的评价表。采用自评、他评、教师评价与家长评价相结合，及时了解每个学生对单元内容的掌握情况，有针对性地进行教学，不让一个学生掉队。你能认读下列单词吗？请读给大家听并说出其中文，OK？pen，pencilpencil-case，rulereraser，crayon，book，bag，sharpener，school家长评价我：_______________________三年级英语虽然以听、说、认读为主，但为了加深学生对所学知识的印象，每学一单元时，教师就引导他们设计一份与学习内容有关的手抄报或电脑画报。学生充分发挥富有童趣的想象力和绘画能力，将所学知识用图画形式再现于纸上，教师及时组织他们进行交流，运用英语介绍自己的创作成果，使他们体会到学习是快乐的。针对新教材中的Culture部分，为了让学生具有跨文化意识，教师还布置相关的网上信息查询作业。学生搜集的信息多种多样，不仅丰富了对西方文化知识的了解，而且培养了他们自主学习的能力。我们在个别小班进行了学生成长记录袋的实验，将学生的绘画作品、制作的学具、成长记录表、小组半月评价表、单元评价表以及各类创意作业、查询到的信息资料和测查练习卷等都装入他们自己的档案袋中，清晰地记录学习英语的历程和收获，让家长更容易了解学生的英语学习，让每一个学生都体会到成功的喜悦。（四）运用多层次的英语评价语和多种奖励措施走进我们的英语课堂，你不会只听到Good！Verygood！OK！等单调老套的英语评价语言，取而代之的是丰富生动而具有层次性的感性语言：这个学生今天发言不错，“Great！”；那个学生的回答很精彩“Wonderful！”如果学生的答案富有创造性，“Coll！”“Super！”的运用显得一点儿也不夸张；即使学生回答错了，他也会得到教师宽容的微笑，“Youarebrave！Pleasesitdownandthinkitover！”在宽松和谐的英语氛围中，有时学生都会自然地运用英语对同学进行评价，同伴的精彩表演刚结束，同学们竟然一齐拍着手说：“Great！Great！You'regreat！”激励性的英语评价语使每一个学生都乐于参与课堂活动，他们...