《聪明人和傻子和奴才》第二课时VIP专享VIP免费

鲁迅探究交流•1、文中一共几场对话？分别是谁与谁？主人公——配角——三场：奴才与聪明人、奴才与傻子、奴才与主人与聪明人奴才聪明人、傻子探究交流•2.从哪几个方面来写奴才的生活状况？•你认为诉苦经中的哪一段写的最好？为什么？吃、住、做工等几个方面第四段，生动地表现了奴才饱受压榨的悲惨境遇，经常找人诉苦，熟能成诵，带着一种职业性的熟练。探究交流•3、主人为什么“慢慢地最后出来”？主人不着急，无需亲自出手，甚至无需亲自动口，只凭一群奴才就可以捍卫自己的稳固地位，事后夸奖一句就够了。分析人物形象分析人物形象在文中划出能体现三个人物形象特征的语言、动作及神态描写。人物语言动作神态人物形象聪明人傻子奴才虚伪圆滑、明哲保身、麻痹人心热情无私、敢作敢为、勇于抗争忙于诉苦、乐于邀功愚昧无知、卑怯无耻、安于现状这实在令人同情、唉唉……、你总会好起来……可不是么……叹息着代为高兴似的回答惨然、眼圈有些发红，似乎要下泪混帐！你不会要你的主人开一个窗的么？那么，你带我去看去！管他呢！大叫、动手就砸那泥墙、仍然砸我所过的简直……、我住的只是……、先生！你干什么？这不行！主人要骂的、人来呀！强盗……咱们家、我首先叫喊起来寻人诉苦、哭嚷着，在地上团团地打滚眼泪联成一线，就从眼角上直流下来、高兴、吃惊、恭敬而得胜01/05/25表现：聪明人倾听奴才的诉苦，尽力作出悲悯和同情的样子。但他没有给奴才任何实际的帮助，反而他虚伪的敷衍同情让奴才沾沾自喜，安于现状。他不损失任何利益，却能麻痹人心。聪明人象征着封建制度的维护者。01/05/25表现：他为奴才的悲惨生活和主人的残酷而愤愤不平，热情无私地替奴才砸墙开窗。即使奴才威胁他这样干“主人要骂的”也毫不退缩。傻子象征着改革封建制度的实干家。表现：一生忙于诉苦，抱怨不断，又不敢做出实质性的反抗，当得到聪明人的敷衍安慰后便高兴了，对于帮助他的傻子又主动陷害，乐于邀功。得到主人的一句夸奖就觉得生活又充满了希望。奴才象征着封建制度下麻木的受害者，即不知反抗的民众。鲁迅对这三类人的态度•奴才：批判（一群）•聪明人：讽刺•傻子：赞美、呼吁（一个）。1、文章标题中哪两个词语可以加上引号？2、既然傻子不傻，鲁迅为什么称之为“傻子”？从聪明人的视角看他热情无私，是傻的；从奴才的视角看，他被奴才利用、诬陷，是傻的；从当时社会的视角看，他不同于许许多多的庸人、骗子，是社会的少数，是傻的。他表达了作者对当时中国社会的沉痛哀思。课堂小结：鲁迅这样概括中国的历史“想做奴隶而不得的时代；暂时做稳了奴隶的时代。”中国上下五千年的历史就被这20个字浓缩了。作者借助“奴才”这一人物形象，揭示了旧中国黑暗社会难于变革的原因：奴才的存在，使主人可以高枕无忧；些许的不满，可由聪明人代为抚慰。倘要改变中国，必须唤醒麻木的奴才。必须揭露聪明人对奴才的愚弄和麻痹。新的世界太需要这样的傻子且越多越好！找出现实生活中的“傻子”为人民服务的雷锋；20年献血6万毫升捐款12万元的“雷锋传人”郭明义；敢于探索改革开放道路的邓小平；舍己为人的消防官兵；生活中默默劳动、主动帮助他人的同学……迁移拓展布置作业：写一篇习作，要求结构完整，多运用人物描写方法，不少于500字。1、《我身边的“傻子”》可写同学，注意不出现学校名、人名。（写人叙事）2、《傻子不傻》可运用想象，注意环境情节不能缺少，想象要合理。（小说）3、《人生需要“傻子”》要求论点明确，条理清晰，要有论据，结尾感情有升华。（议论）