6.阿长与《山海经》教材分析《阿长与<山海经)》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，作者．以双重眼光一儿时的眼光和现时的眼光～～回忆了自己的保姆阿长。阿长是一个很不幸而又期望一生平安的劳动妇女，是一个没有文化的粗人，却又是民间文化的载体，她对“我”倾注了一片心血，是值得“我”怀念和感激的人。课文前一部分用抑笔写阿长的所谓“缺点”；写阿长买《山海经》一部分，作者又极力褒扬她“伟大的神力”。教读这篇文章，在整体感知的前提下，引导学生着重把握文章的写作特点，体会鲁迅对阿长的深情厚谊。课时安排：2课时教学目标知识目标1．理解、积累“惶急、诘问、渴慕、疏懒、震悚”等词语。2．了解叙述、描写等表达方式，体会人物描写的方法。3．整体把握课文，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情。能力目标1．体会语句的深层含意，把握文章中蕴涵的思想感情。2．学习本文欲扬先抑的手法及抓住人物特点刻画人物的方法。情感态度与价值观感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中的人性美。教学重难点重点透过文章平和含蓄的语言，品味文章深刻隽永的意蕴。突破方法：语文的学习不可忽略对语言文字的感悟，对课文的学习也正是学习作者的语言表达。在教学中，应把对语言形式的把握放在首位，让学生初读课文，拥有对语言形式的原始体验，再让学生精读课文，理解语言背后的深意，进而把握人物形象，走进作者的内心世界，在这种学生、文本的多方位渗透交流中就突破了文章的重点。难点通过文章欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情。突破方法：阿长身上有着这样或那样的缺点，但相对于这些缺点来说，阿长的淳朴善良却是作者着力刻画的重点，这才是同学们应把握的关键性问题。处理这一问题时，教师要作适当的剖析和引导，再要求学生领会，并且，教师要尊重学生的独特感受。“文章的主题是游离于作品之外的”思想，相信“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。教学方法1．演讲导入法：以“我所了解的鲁迅先生”为演讲话题，引导学生积极主动地参与课堂中来，也同时营造与文章内容相吻合的氛围。2．语文实践活动法：对教学难点的突破，结合鲁迅文章艰涩隐晦的特点，设计语文活动，充分发挥学生的积极性和主动性，使学生在活动中培养分析能力和表达能力。教学过程第一课时一、情景导入，渲染氛围设计(一)课前三分钟演讲——“我所了解的鲁迅先生”。学生演讲的话题涉及以下几个方面：我最喜欢的鲁迅文章；鲁迅作品中的人物形象；鲁迅先生的孩提时代；有关鲁迅先生的诗句；鲁迅先生和他的老师；鲁迅先生的精神世界等方面。通过不同侧面了解鲁迅，激发学生学习的热情，让学生在这种氛围里去阅读《阿长与(山海经>》。如：《自嘲》(1932年)；运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。《自题小像》：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。设计(二)教师讲解导入课题：鲁迅没有专门写过自己的母亲，却写了这篇怀念保姆的文章。这位保姆不会识文断字，而且有些愚昧迷信，甚至连真名实姓都不为人所知，实在是普通得不能再普通了。可是，鲁迅为什么要写她呢?她是个怎样的人呢?带着这样的问题，我们走进课文《阿长与(山海经>》。二、听读感知，理清思路1．听读课文，初步感知。教师：鲁迅创作这篇回忆性散文时已届中年，这篇文章中凝聚着鲁迅对“长妈妈”的全部情思。在教师的范读中，同学们应标出生字词，并认真体会文章的内容。(1)字词积累。①读准下面加点字的读音。骇(hài)掳(Lǔ)悚(sǒng)惶急(huáng)疮疤(chuāng)渴慕(Mù)霹雳(pīIì)惧惮(dàn)②理解重点词语的含义。悚：害怕。诘问：追问，责问。惧惮：害怕。渴慕：非常思慕。惶急：惊慌急迫。深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。2．速读课文，详述内容。教师：请同学们速读文章，思考文章围绕“阿长”写了哪些事?重点写的是什么?然后试着以此为提纲来复述文章。学生的解答可能有以下几个方面：文章先介绍了人们对“长妈妈”的称呼、称呼的由来和...
