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课标分析1.语文学科的个性就是“语文性”，语是口头语言，文是书面语言。语文教学就是要引导学生积累语言材料，获得正确而丰富的语感，掌握运用祖国语言文字的本领，同时重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，把语文课程的工具性和人文性统一起来。语文学习要以语言文字为抓手，要通过培养语感进而努力提高对作品语言的感受力，通过品味语言进而深入感悟优秀作品的思想和艺术魅力。正所谓“咬定“语言”不放松，立根原在“文字”中，脚踏实地学语文，任尔东西南北风。所以，《云南的歌会》就以此为出发点，充分展示学生对语言的咬文嚼字、理解感悟、听说读写的水平，进而引导学生体会、领悟作品情感内容。2.现在，“学为主体”的学本理念深入人心。在这一过程中，教师学生的角色都发生着转变。师生是一种特殊的“人—人”关系，各自都发挥自己的主观能动性，师生主体性实现高度融合，结成为“学习共同体”；师生都以“双重角色”形成教学“互动”：教师主动，是为学生学习服务，如提供充足的课程资源，创设丰富的教学情境；学生主动，是积极参与学习，认真思考、踊跃表现、勤于动手、大胆创新；师生又以“双重角色”实现教学“互惠”：心灵沟通，心智碰撞，师生共享知识和经验，分享彼此的思考和见解，交流各自的情感和观念，既“发现自我”，又“互相发现”；教师体验到自己专业的进步和自我价值的实现；学生体验到学习进步的愉悦、自我成长的幸福；真正实现教学相长。教师发挥职业作用应该有所控制。既不能搞“话语霸权”，一切由老师说了算；也不能完全“失位”，全让学生做主宰。教师有必要实现角色转换，即由知识传授者转换为学生学习的促进者。这也是本堂课教学设计的依据之一。3.语文教学重心的转移：由强调接受信息而较为强调搜集、筛选、整合、处理和生发信息。本堂课注重学生的观察、积累、归纳信息的培养。4．积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学习方式的倡导：由被动接受而自主、合作、探究。简单概括就是‚对话（讨论）。因此，课堂学习的过程也是学生与学生、学生与教师、学生与文本对话的过程，我认为这也是语文教学不同于其他学科的地方：即语言与情感的互动。5.语文新课程标准，还要求培养学生的审美情趣，培养学生的情感态度价值观。这也是本堂课的重点之一，也是我语文课堂教学追求的一种风格。