12.桥之美(吴冠中)课时安排：1课时教学目标……………知识目标1．流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。2．品味本文优美而又富有意蕴的语言。一能力目标学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。情感态度与价值观通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。．教学重难点…………．重点1．了解从作者看来桥美在何处。2．找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。突破方法：用语文活动让学生说出心目中的“桥之美”，激发学生学习兴趣。文中的每一座桥都散发着无限的魅力。桥与周围的景物相配合就形成了一幅完美的图画，你最喜欢哪座桥呢?是因为景物描绘得美还是因为语言美呢?请学生进行小组间的合作，形成一小段口头作文，来描述心目中的“桥之美”。难点引导学生对本文的重点语句进行人情入理的分析。突破方法：通过语文活动设计，训练学生用丰富、生动且有鲜活生命力的语言表达自己的观点与情感。学生在交流感悟时，教师通过启发与点评将一些重点词译和语句的赏析渗透其中。教学方法……i.。在默读课文基础上，通过掌握段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨。2．比较阅读法：通过与《中国石拱桥》的对比阅读，来进一步掌握本文在内容与写法上的特点。教学过程一、创设情景，激情导入设计(一)播放有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。同时配以精彩的导入语：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨，徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。引导学生进入情景，用自己的语言表达观看优美图片的感受，为学习文章创设了良好的情感氛围。设计(二)教师展示卢沟桥与赵州桥的图片。引入课题：一座奇特壮丽的“赵州桥”身披晨曦，亭亭玉立于汶河之上；而那秀润妩媚的“卢沟晓月”涧水如练，西山似黛，震惊中外。可见，不同的桥也拥有别样的诱人的美。今天，就让我们一起来品读画家吴冠中的《桥之美》。二、初读课文，感悟意境1．听读课文，用心灵触摸文本。教师：请把书合上，让我们在优美的音乐声中，用耳朵听课文录音，用眼睛去看屏幕的图片，更重要的是，用心灵去感受。教师配以悠扬的古乐曲《姑苏行》，有感情地朗读课文。美文、雅乐带领学生走进美的意境，使学生尽情地漫步在文字与想象的情景之中。(1)字词积累。①读准下列加点字的读音。纤细(xi6n)飞瀑(pCl)孕育(yOn)相处(chS)脂粉(zhT)陡坡(d6u)②理解重点词语的含义。煞它风景：破坏人的兴致的意思。美感：对于美的感受或体会。失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。(2)学生边听边做标记，并交流反馈听读的感受。教师充分肯定学生的个性化理解感悟，并对学生的交流作总结概括和提升。2速读课文，感悟桥之美。教师：看来Mgfl]都陶醉在一座座美丽的桥中，桥的确很美，那么在画家的眼里，桥美在何处呢?请同学们速读课文，在文中找到答案。3．学生快速浏览课文，在文中找出“桥之美”。学生可能出现的答案：桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用；不同环境中，桥美的形式各不相同。学生在速读课文过程中迅速把握要点，教师应予以充分的肯定并作出源于学生且高于学生的总结：在作者眼里，桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。三、品读美文，赏析美景1．再读课文，寻找美景。教师：文章中写了许多桥，这些桥是在不同环境中的桥，那么文中写了哪些不同环境中的哪些不同形式的桥呢?请同学们用自己喜欢的方式再次朗读课文，找出答案。教师展示每座桥的图片：乌镇苇丛中的石桥，江南乡间细柳下的石桥，水天间的长桥，桥外是飞瀑流泉、桥面上有花廊和亭子的风雨桥，《清明上河图》中的桥，庄稼地、小径尽头的小桥，南京长江大桥，钱塘江大桥，鹊桥。2．语文活动设计：心目中的“桥之美”。文中的每一座桥都散发着...
