下载后可任意编辑不愿长大的小姑娘教学设计不愿长大的小姑娘教学设计1教学目标：1、认识10个生字；描写5个汉字；积累9个词语；分别写出3个词语的近义词。2、正确地朗读课文；能流利地朗读写做几件事情的句子，并加以积累。3、感受小姑娘爱妈妈的情感，懂得自己的事情自己做、为家人做事是爱妈妈、爱家的表现。教学过程：一、导入新课，揭示课题：1、谈话：你们想不想长大？2、出示课题：不愿长大的小姑娘（齐读）二、整体感知，学习生字。1、师范读课文。你想学着老师的样子也来读读课文吗？注意读准生字字音。2、自由读课文。3、学习生字。师：文中有几个生字，记住了吗？（指名沟通）重点指导：“缠”注意：广字头。“厨”注意：厂字头。“缠、梳、粥、刷、厨”翘舌音“擦”平舌音三、学习课文，朗读感受。1、自读课文。2、读了课文，讲讲课文主要讲了什么？下载后可任意编辑3、师：你们读得真好，老师想和你们合作读一读，好吗？4、带着问题再读课文：课文几次写了小姑娘“想轧长大”？“为什么她想长大？”5、读后找找有关语句。找出后读一读。6、同桌合作不愿长大的小姑娘教学设计2设计理念：《课标》指出：“学生是学习和进展的主体。语文学习必须根据学生身心进展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求……”在教学设计中，我着力体现的基本理念是，突出学生在学习过程中的主体地位，把课堂变为学堂，信任学生的学习能力，让学生成为课堂的主角。基于这种理念，我设计了以下环节一、培育学生质疑能力古人言：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”在设计中我引导学生：“读一读小姑娘心理想法变化的句子，看看有什么问题想问问小姑娘”这一环节，目的是让学生在读中仔细思考，在读中与小姑娘心灵对话，从而深化理解课文内容，培育学生质疑能力。二、体会人物感情，读出理解感受课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师下载后可任意编辑的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为此，我多处设计了引导学生体会人物感情的变化，读出自己的理解读出自己的体会，充分尊重孩子们阅读的个性行为，努力做到“珍视学生独特的感受、体验和理解”。三、重视语文基础知识训练课标指出：“小学语文学科是工具性与人文性的统一。”在培育学生体会、理解、感受、欣赏、评价能力的同时，也要重视语文知识的训练。因此，我设计了两处语言训练点，一处是让学生通过看图，结合生活实际，插上想象的翅膀，围绕“你仿佛听见了，她在高声地说着什么?”练习说话;在引导学生深化理解这是一个能干的小姑娘时，我又设计了一处“请你用‘小姑娘能(xx)，能(xx)，能(xx)……，还能(xx)。’这个句式说一说小姑娘会做的事情”的语言文字的训练，通过此处训练，使学生认识排比句，运用排比句。教学分析：《不愿长大的小姑娘》是北师大版三年级上册的一篇文章。讲述了一个小姑娘由不愿长大到看到妈妈工作辛苦生病卧床休息需要人关怀照顾而渴望长大的过程，是一篇通俗易懂的小故事。三年级学生刚刚进入中年级，对教材下载后可任意编辑的理解，体会还不太深刻。因此在上课过程中我没有强调让学生说自己的理解体会，而是抓住重点段落，让学生读出自己理解。如：在教学第8自然段时，我对学生说：“自己读一读，看看你能感受到什么?”教学第9自然段时，让学生自己“体会小姑娘的心情变化，读出体会。”一句过渡“自己读一读10-11，把你感触最深的一段或一句读好，一会儿读给大家听(自由读配乐指名读)”。简简单单几句话，既训练了学生的朗读，又尊重了学生的阅读个性。三年级学生字词积累到了一定程度，而综合运用的能力还有待提高，这一年也是培育各种能力的关键期。语文基础知识是语文学习的生命线，是今后学习的基础。在这节课中我设计了“你仿佛听见了她在高声地说着什么?”的说话训练，“请你用‘小姑娘能(xx)，能(xx)，能(xx)……，还能(xx)。’这个句式说一说小姑娘做的事情”的语言文字的训练，既能加深对课文的理解，又训练了学...
