（遵义专版）八年级语文上册 第五单元 口语交际 写作 综合性学习 继承传统文化要不要学文言文教案 语文版-语文版初中八年级上册语文教案VIP免费

口语交际·写作·综合性学习口语交际——继承传统文化要不要学文言文1.从文言文中了解传统文化，提升语文整体水平。2.学会灵活运用，理解其涵义。3.明确各自的立场，培养学生辩论的技巧。1.借助图书馆、互联网等媒介查阅当前关于继承传统文化的一些观点和言论，毕竟文言文只是传统文化众多表现形式之中的一种。在搜集了丰富的资料的前提之下，确立自己的观点。2.不论持哪一种观点，都应从自己的观点入手查找论据，可以征求老师同学的观点、见解，也可以翻阅一些相关的学术论文等，还可以搜集一些相关的音频、视频等资料来增强所持观点的说服力。3.弄清继承传统文化与学习文言文之间的关系，以及学习文言文或者现代文对于继承传统文化各有什么意义等等，整理这些材料，并拟写成一份发言提纲。4.谈论过程中，认真倾听别人的发言，灵活及时地对别人的发言作出适当的应对。5.讲述时，口齿清晰，大方自信，尽可能全面、有序地陈述自己的观点和依据。写作——写一篇游记了解有关游记的常识，把握其特点，学习写作游记。一、什么是游记把自己游览一些地方的所见、所闻、所感记录下来，这样的文章就叫游记。二、游记的主体与地点主体指的是做这件事的人或集体。既然是游，就一定有游的主体。在游记的写作中，如果缺少了人，就与说明文或写景散文差不多了。对游记中主体的点明也有多种不同的方式，可以在一开始就点明，也可以在写作过程中自然出场，还可以在文章结尾指出。在写游记时，一定要注意说明游览或参观的地点，比如海洋馆、大草原、科技馆等。三、交代写作注意事项1.浏览过程要交代清楚。游览一个风景点，往往要经过许多地方，看到许多景物，其路线也可能忽东忽西，来回交叉，重叠反复。但在记叙时，一定要有一个清楚明晰的顺序，让读者明了你先到了什么地方，后到了什么地方。这样一方面利于读者了解所写景物的地理位置及特征，另一方面会给读者留下一个比较完整的整体印象。2.要抓住景物的鲜明特征。不同的风景区，其风景具有不同的特征。在描写时，一定要抓住景物的鲜明特征，写出个性、写出神韵，使人能产生神往之情。3.适当交代有关风景的知识。游记还应适当对所游之地的地理、历史、经济、文化等方面的知识进行简要介绍，使趣味性和知识性相结合，增强文章的感染力，激发读者对祖国壮丽山河的热爱与神往。4.详略分明。一次参观游览活动，往往看到的东西是很多的，听到的事情也不少，是不是都要记下来写到文章里去呢？不是的。游记虽然是对游览过程的记录，但却不是面面俱到的记录。写游记最容易犯的毛病，就是记“流水账”。有的同学从听说要外出远足记起，出发前的准备，路上的琐事，一股脑儿都记下来。而游览参观活动却只有寥寥几句。这样喧宾夺主，使文章的中心很模糊。想不记成“流水账”，就要认真地选择材料。游记中，重要的行程、有特色的景观、对表现文章主体有重要作用的事物等，要重点描写，其他的则应该一笔带过，或者干脆略去不写。所谓详写，可以写这一景点独特风光、历史传说、自己的亲临感受，甚至是当时见景后所生之情。至于略写，则只须交待到过这里，或是简单描写景物特点即可。这样写出的文章，才会主次分明，主题突出，玲珑有致。5.写景与抒情。游记毕竟不是“导游图”，而是绘声绘色地记下自己的所见所闻所感。写游记只描写景物还是不够的，还应该在记事、写景的同时融进自己饱满、丰富的感情，这样会增加文章的感染力。因此我们写游记时，不要忘了将自己旅游时的点滴感受表达出来，把感情融化于景物中，就能写出富有人性的好游记啦！6.学生写作误区。游记类散文作为记叙文的典型样式，是经常要求学生写的。依照游记散文写作的一般要求，学生必须学会根据游踪记叙见闻。但是仅凭这一点并不能写好游记。学生写作的结果多半是：视点琐细，一堆毫无激情的流水账；主次不明，一盘缺乏整体串联的散沙；情感缺失，一种单纯的照相式实录。匆游东钱湖东钱湖又称钱湖，是浙江省著名的风景名胜区，距宁波城东1５公里，享有“西湖风光，太湖气魄”的美称。东钱湖由谷子湖、梅湖和外湖三部分组成，环湖周长４５公里，面积２２平方公里，是浙江省最大的（天然）淡水...