01-3运动的快慢教案过程与方法1.体验比较物体运动快慢的方法。2．能应用所学知识解决简单的实际问题。具有初步的分析问题，解决问题的能力。情感、态度与价值观在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦。【教学重难点】重点：速度的物理意义、概念及速度的计算。难点：速度概念的建立；速度单位以及单位换算。【教学准备】或【实验准备】教师用：多媒体课件。【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情景导课课件展放草原上，猎豹追捕鹿。提问：我们生活在一个运动的世界中。猎豹和鹿的运动有何不同？在实际生活过程中，运动的快慢是人们关心的问题。学生观察、回答：快慢不同。课件展放出游时，人们希望最快到达目的地；刘翔比赛时，第一个冲到终点运动的快慢决定的不只是是否快捷或者荣耀，有时还关系到生死的角逐。提出问题：如何来比较运动的快慢呢？今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。（板书课题）（设计意图：利用生活实例激发学生兴趣联系生活实际，从生活走向物理）学生观察实例，引起学生兴趣。二、新课讲授：（一）比较物体运动快慢的方法比较运动快慢的两种方法：①路程相同的情况下，所用时间的长短；(用时短的就快)②在时间相同的情况下，看路程的大小。(路程大的就快)课件展放刘翔比赛过程，在比赛过程中某一时刻暂停，出示问题：在比赛过程中，你是如何判断谁跑的快的？继续课件展放刘翔比赛过程，第一个冲到终点，出示问题：裁判员是如何判断谁跑的快的？教师对学生的成果进行评价并总结：比较运动快慢的两种方法：（设计意图：联系生活实际，从生活走向物理，并充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思考，结合生活实际总结规律，培养小组合作精神。）学生小组讨论回答比较相同时间内谁走的远。学生小组讨论回答比较相同路程内谁用的时间短。（二）创设情境，建构速度概念提出新问题：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢？创设情境：小聪同学的100m跑成绩为17s,小明同学的50m跑成绩为8s，,要知道他俩学生小组讨论回答：计算两人每1s内运动的路程，每一个相等时间内运动的1．意义：速度是表示物体运动快慢的物理量。2．速度定义：路程与时间之比叫做速度。3.公式：用符号表示为。4.单位：米/秒，即m/s或m．s-1。常用单位是km/h或km．h-1。单位换算：1m/s=3．6km/h谁跑得快，应该怎么办？（设计意图：鼓励学生大胆进行比较，说出比较方法，不管对错，都给予肯定，培养学生的创新意识。）引导学生得出路程相同的情况下，比较所用时间的长短这种方法不方便。接着讲述：在物理学中，采用在时间相等情况下进行比较路程的方法来表示物体运动快慢的，也就是将物体运动的路程除以所用时间。在物理学中，用速度是表示物体运动快慢，把路程与时间之比叫做速度，用符号v表示。路程用s表示，时间用t表示，所以公式：，用符号表示为。路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），则速度的单位就是米/秒，即m/s。教师补充在交通运输中我们还常用到千米每小时做速度的单位，符号为km/h。引导学生进行单位换算得出1m/s=3.6km/h。并用多媒体展示一些物体运动的速度，并强调常用的几个，同时让学生进行单位换算的练习。路程长的物体运动的就快。这样就将问题转化为在时间相等情况下进行比较路程还可以比较……理解用比值法定义速度，尝试写出公式。明确速度单位及其换算关系。了解一些物体运动的速度，并进行单位换算的练习。例题1：出示例题：小聪同学的100m跑成绩为17s,小明同学的50m跑成绩为8s，两位同学的速度分别是多大？教师指导学生解题步骤：写出公式、代人数学生列式计算速度。值、计算结果，写上单位，还要写出必要的文字说明。（设计意图：在学生自主讨论比较方法的基础上，引导学生用比值法定义速度，并及时对知识进行巩固，培养学生交流合作、分析问题、解决问题的能力。体现注重过程和方法的教学理念，同时也体现了从生活走向物理，从物理走向社会。）（三）匀速直线运动和变速直线运动1.匀速直线运动：物体沿着直线且速度不变的运动。提问：你能将运动分分类吗？对于学生合理的...
