《范进中举》教案【教学内容】《范进中举》是九年级上学期第4单元的第二篇精读小说，文章较长，有部分文言文语句，难度较大。但语言讽刺性强，情节分明，人性形象性格突出，具有相当好的典范意义，适合初中学生阅读，课堂上往往会生成较好的文本分析。【设计理念】在学习《孔乙己》的基础上，引导学生紧紧抓住文本分析人物形象，并准确把握《范进中举》的主题思想以及作者所采用的写作方法。以老师点拨、学生活动为主要学习方法。第一课时【教学目标】知识与能力：了解封建社会科举制的特殊地位；把握主要故事情节过程与方法：在复述和概括及讨论中准确把握主要故事情节和人物经历，情感态度与价值观：认识到小说中众人物行为之荒唐，能力较高者能思考其背后原因。【学情分析】初三学生各方面趋向成熟，面对较长较难文本时能够静心阅读，在老师引导下逐渐深入文本内部，进行浅显赏析——人物形象和片断赏析。【活动过程】课前准备：预习课文，列举主要故事情节和主、次要人物一、诗句导入了解古代社会科学制度的特殊地位。二、文学常识学习（一）、作者简介吴敬梓（1701—1754），字敏轩，晚年又号文林山人，安微全椒人，出身于没落的官僚地主家庭。青年时生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。安微巡抚欲荐他应博学鸿词试，以病不赴。晚年益贫困，卒于扬州。善诗赋，尤以小说著称。所作《儒林外史》，根据切身体验，从多方面描绘士大夫的精神面貌，对科举制度和封建礼教进行深刻的批判，成为我国古典讽刺小说中的杰出作品。又有《文木山房集》。（二）、《儒林外史》简介是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。（三）、了解科举制度正式的科举考试分为三级：（1）乡试（2）会试（3）殿试。乡式通常每三年在各省省城举行一次，称秋闱。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。清代规定,举人可以到吏部注册取得一定的官职,可以当县太爷了。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会元。殿试是皇帝主试的考试，考策问。三、初读课文，把握故事情节（一）、根据插图，复述课文（二）、概括主要情节老师小结：《范进中举》按故事情节的发展，可分为中举前和中举后两大部分。第一部分（1、2段）中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。第二部分（3——12段）写范进中举喜极发疯及中举以后社会地位显著变化。（三）、说说范进中举后其生活发生哪些变化老师小结：经济状况明显好转社会地位明显提高（四）、思考：范进一生热衷科举追求功名利禄，为什么他得知真的中举后却又发疯了？讨论明确：在封建科举制度下，科举考试是读书人敲开“荣华富贵”之门的敲门砖，所以他们死读一生，穷困一生，也要捞取一个功名。一旦得中功名，特别是垂老之时，喜极发疯是自然的。（五）、你认为吴敬梓为什么写这个章节？自由讨论，为第二课时分析小说主题做准备。四、课堂作业结合文中相关情节完成150字小作文“我眼中的范进”第二课时【教学目标】知识与能力：根据故事情节和相关语句分析人物形象特点，把握范进和其他人物的主要性格特征，了解小说主题倾向。过程与方法：在小组讨论、班级讨论中，逐渐了解并运用人物形象分析的方法，并对小说主题有较深刻的认识。情感态度与价值观：通过对人物形象对主题全面的分析和把握，逐步了解并认识到一分为二的看待事物。【活动过程】一、复习导入复述主要情节，特别注意小说中的人物都发生了哪些变化二、人物形象分析（一）、从小说中其他人物的变化可以看出他们有什么特点？讨论明确：对无钱无势的人冷漠无情；对有钱有势的人极力巴结。（二）、小组讨论：根据文章内容，你认为范进是一个怎样的人？要求：结合具体情节或语句进行具体分析。讨论明确：从屡试屡败，屡败屡试、放弃自尊，借钱赶考、不顾妻母，醉心功名、喜从天降，乐极而疯等情节可以看出...
