赵普4文言文（难点）1.准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。2.学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。3.能体会赵普勤奋学习、富有实效和勇于荐才的品质。（重点）（重点）三文言知识积累(一)一词多义为：及为相（做，担任，动词）以天下事为己任（作为，动词）之：家人发箧视之（代词，指箱中的东西）读之竟日（代词，指书）跪而拾之以归（代词，指奏章）以：太祖常劝以读书（用，介词）以天下事为己任（把，介词）跪而拾之以归（相当于“而”，连词）(二)古今异义1．及次日临政，处决如流古义：处理决断。今义：执行死刑。2．在相位者多龌龊循默古义：形容人过分谨慎，拘于小节。今义：常指不干净、脏或比喻人品质恶劣。3．普明日复奏其人古义：第二天。今义：指今天的下一天或不远的将来。4．普颜色不变古义：脸色。今义：由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。5．家人发箧视之古义：打开。今义：产生；发生；送出；交付。6．尝奏荐某人为某官古义：曾经。今义：辨别滋味；经历；体验。(三)词类活用碎裂奏牍掷地使动用法，使……碎裂。(四)特殊句式1．省略句(1)太祖常劝以读书。点拨：“劝”后省略宾语“之”，代赵普。(2)碎裂奏牍掷地。点拨：“掷”后省略介词“于”，于，在。(3)尝奏荐某人为某官。点拨：“尝”前面省略主语“赵普”。2．倒装句(1)太祖常劝以读书。点拨：“以读书”为介宾短语做状语，后置，应该是“太祖常以读书劝”。(2)读之竟日。点拨：状语后置，应该为“竟日读之”。3．判断句则《论语》二十篇也。点拨：“……也”表示判断。4．固定句式而能以天下事为己任。点拨：“以……为”，可译为“把……当作”。(五)成语积累手不释卷：手里的书舍不得放下。形容读书勤奋或看书入迷。(六)名句积累1．晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。2．及次日临政，处决如流。3．普刚毅果断，未有其比。4．虽多忌克，而能以天下事为己任。1.开篇交代“普少习吏事，寡学术”在文中起什么作用？【答案】“习”字说明他对“吏事”的熟悉，“寡”字表明他学问的欠缺，点明了下文宋太祖劝赵普读书的原因，为下文写他勤奋读书作铺垫。2.“阖户启箧取书，读之竟日。”这句话运用了什么描写方法来赵普读书的？有什么作用？【答案】动作描写。“阖”“启”“取”“读”，连贯的动作描写，突出了赵普勤奋学习的可贵品质。阅读方法解密动作描写作用分析法。动作描写是中考阅读中常考的一种描写方法，其作用一般有：显示人物内心世界，刻画人物性格，表现变化的姿态、感情或者态度，创造生动的画面和活跃的场景等。答题模式一般为：运用动作描写，形象生动地表现出人物的××心理(心情)，并反映了人物的××性格特征或××精神品质。本题主要通过动作描写表现了人物的性格。3.赵普晚年读书勤奋，死后家人才知道书箱里就是一部《论语》。你怎么理解这一点？【答案】赵普以《论语》治天下，可见他善于读书，善于思考，活学活用，能把书本知识同实践结合起来。4.作者是运用什么描写方法详写赵普第三次上奏的？分别刻画了宋太祖与赵普怎样的形象？【答案】运用细节描写：“碎裂奏牍掷地”的细节，突出了宋太祖的怒不可遏，“颜色不变，跪而拾之”的细节，突出了赵普的沉着冷静，以及准备继续上奏的勇气和决心。5.你认为太祖悟出了什么？【答案】太祖应该悟出了赵普的忠心，想到赵普的推荐是正确的，那个人一定有才能，对国家肯定有用。【答案】作为一个人，有优点，也有不足之处，正所谓“金无足赤，人无完人”，赵普也是一个有缺点的人。正是这一缺点才使人物形象更真实，更可信，也符合史家“秉笔直书”的写作原则，看人应看主流、长处，应看到赵普以天下事为己任，唯才是举的优点。1.【主题探究】赵普为国奏荐人才不惜触怒龙颜，但是作者又写他“多忌克”，这不是有损他的形象吗？你是怎样理解的？【答案】作者没有说明奏荐的某人是何人，为什么奏荐此人，是因为这些与文章主旨的关系不大，作者重在表现赵普不惧触犯太祖奏荐某人为某官是出于公心，为了国家的利益，表现其“能以天下事为己任”的品格。2.【难点探究】赵普三番五次地奏荐某人为某官，...
