《同底数幂乘法》教学设计教学设计说明：同底数幂的乘法是幂的运算性质之一，它和幂的另两个运算性质——幂的乘方和积的乘方，都是学习整式乘法的基础，在幂的三个运算性质中，同底数幂的乘法性质是最基本的．学好同底数幂的乘法性质的基础是正确理解底数、指数、幂的概念和乘方的意义．教学时做到不要生硬地提出问题，应力求顺乎自然、水到渠成．讲课要注意联系过去尚不甚巩固的知识，将新旧知识有机地融合在一起．教学目标：1．掌握同底数幂的乘法性质，通过幂的运算法则的学习，培养对公式比较与识别能力，从而提高能准确迅速地进行整式乘法运算的能力；2．能正确熟练地进行同底数幂的乘法运算．过程与方法：经历同底数幂乘法运算性质的获得过程，在探究同底数幂乘法法则的过程中，培养学生的归纳、概括能力，感悟归纳推理在数学发现中的价值，同时渗透由未知转化为已知的化归思想．情感、态度与价值观：在计算、归纳和概括的活动中，体验发现的乐趣，从而增强学生学好数学的信心．教学重点和难点：教学重点：同底数幂的乘法运算法则及其应用．教学难点：同底数幂的乘法法则的推导过程．教学方法：引导启发法教学媒体：多媒体课件，电子白板．教学过程：一，复习：1，①2+2+2=()×()②2×2×2=______③（－2）×（﹣2）×（﹣2）×（﹣2)=_____③（－2）×（﹣2）×（﹣2）×（﹣2)=________2，指出54各部分的名称及意义设计意图：通过对旧知“乘方的概念”的复习，让学生能对旧知有一个清晰的记忆，这对于新知的引入与学习就相对容易得多，起着承上启下的作用
二，问题探究：1，根据乘方的意义填空，你能发现什么规律
(1)25×22=(2)a3·a2=(3)5m×5n设计意图：通过三个具体的同底数幂的乘方运算实例出发，由浅入深的思维方式，以疑问的形式呈现在学生的面前，引起学生的兴趣，提高求知的欲望，提高学习兴趣
2，规律总结：1一般的，
