17、山谷中的谜底教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。3、准确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。第一课时教学目标：1、正确、流利的朗读课文。2、学习生字、理解词语。3、理清课文层次。教学重点：感知课文、理清层次。教学过程：㈠谈话导入，揭示课题：1．板书课题，个别读：山谷中的谜底。（读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。）2．读了课题，你想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？迷是什么谜底是什么？怎样揭开的？）（“疑，思之始，学之端”，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。）㈡初读课文，自学生字新词：1.出示初读要求，学生按要求自学：自读课文。⑴读准字音，读通课文，达到正确、流利。⑵思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）2.巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）㈢检查初读情况——组织交流自学情况：1.出示生字。指名认读，正音，记忆。2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。3.组织交流词语理解。重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。㈣初步了解课文内容，理清文章层次。1.默读，根据要求给课文分段。提示：哪几个自然段写了山谷中的谜？那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？看看课文可以分为几段？每一段写了什么？2.组织交流，讨论：第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。第三段（4——6）：写了两个旅行者的对话。（词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。）㈤组织质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗？（指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。）（学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以，我让学生继续提出不懂的地方。继而，根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。）㈥指导描红：1.出示生字，复习认读。2.指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。3.组织描红，教师巡视指导。第二课时学习目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、读懂课文，了解雪松在逆境中生成的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。3、通过语言文字的训练，培养学生想象力，逻辑思维的能力和口语交际的能力。学习重点、难点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解第二个旅行者说的话和最后一个自然段。三、教具准备抄写有关句、段的小黑板。四、学习过程（一）复习导入1、齐读课题2、谈话导入：同学们，上节课我们学习了《山谷中的谜底》的第一课时。我们知道了加拿大魁北克山谷有个谜，这个谜是什么？3、指名回答后，教师板书：东坡……，西坡……。（二）精读理解。1、师：加拿大魁北克山谷中，为什么会有这一自然现象呢？这是千百年来，人们一直想解开的谜。这谜底究竟是什么？大家想不想知道？2、读课文（3－7节）。思考课文讲了哪些内容，每个内容用两个字或几个字概括说说。3、检查交流。（讲了谜底、启示，两个旅行者发现谜底等）4、学习谜底部分（1）谜底是什么？把划的句子读一读。（2）概括说说。（因为雪松有在恶劣的气候中生存的本领，其他杂树没有这种本领。）5阅读理解雪松本领的句段。（1）、师，雪松究竟有什么本领能在恶劣的气候中生存下来呢？（2）、指名读有关句子。出示：“当雪积到一定程度时……，……弹性...
