《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计教学目标：1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。2、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。3、培育学生类推迁移的能力和计算的能力。重点难点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法，竖式的简便写法。教学过程：一、问题导入。观察下列算式中因数有什么特点？（板书：因数末尾有0）出示：12×1023×1032×306×5024x20师：你是怎么口算的？生：叙述口算方法师：你能用口算的方法进行笔算吗？2、学生尝试笔算、板演。3、小组讨论：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？下载后可任意编辑生1：一样。生2：都可以先把0前面数的相乘。生3：数一数两个因数中一共有几个0。生4：只是把横式写成了竖式……设计意图：复习计算知识，一方面为学习新课作铺垫另一方面培育学生要仔细观察的好习惯。二、巧用知识迁移，自主构建新知。师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？1、出示主题图，列车的信息。2、观察图片，提出问题？生1：特快列车比普通列车每小时多行几千米？生2：普通列车每小时比特快列车少行几千米？生3：特快列车3小时可行多少千米，半小时呢？师小结：同学们思维活跃，踊跃举手回答，体现你们对数学的兴趣和爱好。3、师：让老师提一个问题吧，你看老师提的问题中包含几个问题？(1)出示问题：它们30小时各行了多少千米？（生1：包含2个问题；生2：因为它有“各”字）板书问题：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？(2)分析数量关系，学生自主列算式。下载后可任意编辑(3)观察这两道算式的因数有什么特点？（板书：未尾有0、因数中间有0）(4)温馨提示：请同学们分组完成笔算，笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。设计意图：结合教材与生活实际，创设一个生动的’情境，既激起了学生学习新知识的兴趣，又培育学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。让学生在独立思考的基础上，通过生生互动，在合作沟通中，理解计算每一步的意思及方法，为学习竖式打下了坚实的基础。4、汇报结果（课件演示）小组派代表板书并讲解计算方法。通过汇报板书得出全班基本上出现以下几种计算方法：（1）160×30=第一种方法：可以用口算计算，先算160×3=480，再在积的末尾再添1个0。第二种方法：16×3=48，再在积的末尾添写2个0。第三种方法：用竖式，先算16×3=48，再在积的末尾添写2个0。小结：因数未尾有0的计算方法?先把0前面的数相乘，乘完以后再看因数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。做一做下载后可任意编辑220x40=60×160=360×25=12×580=（2）106×30=①让学生观察与刚才学的有什么不同？②竖式怎样写？有简便写法吗？③大家试着写一写（汇报、沟通）（3）学生反馈时讨论：疑问1：3为什么和6对齐？积末尾的2个0是怎么得来的？疑问2：十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？疑问3：请你说一说红色得数是怎么得来的？生1：十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。生2：假如你省略不写，积就会出错，积变小了。生3：百位上写1，进了位要加起来。（4）计算时哪个竖式更简便？5、小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0设计意图：使学生通过自主探究，掌握因数中间或末尾有0的计算方法。掌握竖式的简便写法，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。培育学生归纳概括的能力。三、巩固练习，深化理解。下载后可任意编辑同学们这么聪慧，我们就来练一练。（课件演示）1、做一做202×40108×60（课件出示）2、我会填（课件出示）3、火眼金睛判对错（课件出示）4、一个坏了的水龙头每分钟要白白流掉68克水，30分钟浪费掉多少克水？设计意图：通过练习，巩固竖式的简便写法，提高学生的计算能力。四、课堂总结。今日你都学会了什么？有什么收获？设计意图：总结，让学生在沟通收获的过程中，了解竖式计算的重要性。让学生总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，...