五年级语文上册 “精彩极了”和“糟糕透了”教案 人教新课标版VIP免费

19."精彩极了"和"糟糕透了"教学目标1、认识6个生字,会写14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。3、了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。教学重难点理解课文内容，抓住对人物动作、语言和心理描写的语句，深入品读感悟，体会作者逐渐理解父母的不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。课前准备：课件课时安排：3课时教学过程第一课时一、激趣导入，揭示课题同学们，当你们拿着自己认为完成得不错的作品让爸爸、妈妈欣赏时，他们是怎样说的？又是怎么做的？今天，我们要学的这篇课文中的小主人公在七八岁时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢？小主人公能否正确对待这两种评价呢？让我们通过学习找出答案吧！（板题）二、播放情境朗读思考刚才的问题。三、初步感知、理清层次1、以较快的速度默读课文，将课文分为"童年的故事"和"后来的认识"两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么?2、以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。3、全班交流：a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词．b．学生当场识记生字生词；c．课文怎样分成"童年的故事"和"后来的认识"两部分；d．指名说说课文主要讲什么?四、品读文章，体会情感1、课件出示阅读提示，要求学生小组合作教学。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。2、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。3、引导学生朗读感悟。4、点拨引导(根据学生品读的句子自由调整。)a．"母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。"引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?(齐读提示：注意母亲这时的表情，"眼睛亮亮地，兴奋地嚷着"。)导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。c．"'我看这首诗糟糕透了。'父亲把诗扔回原处。"引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?导读：父亲还说了什么?找出来读一读。导读：父亲这句"糟糕透了"对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?1d．"他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。"五、布置作业结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历。第二课时一、听写生字生词二、入情入境、自我感悟1、通过上节课的教学，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法?学生畅谈。2、看来，文中两种"评价"也引起了我们的不同评价。谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子。想一想，母亲这样评价的用意。3、对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。4、母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的"残酷无情"吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系。也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求。)5、分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理。三、联系生活，加深体验1、我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?2、现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由。3、看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性。可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16~17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下。4、大家理解得真深刻，找巴迪成功的原因--正确理解父母的用意。四、小结生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱...