一只贝【教材分析】《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理、激情。笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。【学情分析】四年级的学生思维活跃，求知欲强，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的贝壳的漂亮，珍珠的光彩夺目都缺乏直观感受，需要老师提供图像帮助。另外，通过对第六册的语文学习，学生已经进行过了“一边读一边想”和“抓住课文主要内容”的阅读训练，所以学生已具有了一定的抽象思维能力和概括能力。【教学策略与设计说明】在整个教学过程中，我主要以情景导入、自主探究、合作探究、朗读体会、等多种教学方法交替使用，并通过多媒体辅助教学，拉近学生与课本的距离，激发学生学习课文的兴趣突破教学难点。【教学目标】学会咸、拢、虹、漂等8个生字，会认涨、泽、稀等5个生字，联系上下文理解荣耀、稀罕、图案等词语，正确流利有感情的朗读课文，积累好词好句。通过朗读读懂课文内容，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。通过理解贝忍受痛苦和沙子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，并从中感受贝面对不幸自强不息、无私奉献的精神。【教学重难点】本着“以课标为指导，以教材为载体”的原则，制定了以下教学重点：1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。2、理解贝为什么可怜又可敬。这篇课文，作者借“一只贝”的故事，寄托了自己的一种感情，表达了自己的一种思想。这种写作目的，对小学生来说，理解起来是有一定难度的。因此，我把教学难点制定为：理解对比和借物喻人的写作手法。【教学准备】多媒体课件和生字卡片。【课时安排】2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导第1课时一、导入新课。（约5分钟）同学们，这是老师在海边捡回的贝壳，（出示贝壳），你们觉得它们怎样？（色彩斑斓，五颜六色、形状五花八门……）再看，（出示珍珠）知道这是什么吗？你知道珍珠与贝壳有什么关系吗？今天老师要带大家去欣赏一个故事，一个著名作家贾平凹笔下的关于贝与珍珠的故事。（板书课题，齐读课题）观看老师出示的贝壳，回想在课文中出现的那只贝。了解作家贾平凹的事迹，并和同学交流一下有关于他的事迹。相互补充，完善有关于他的资料。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。二、初读课文，理清脉络。（约35分钟）1、自由读课文，用自己喜欢的符号画出本课生字、词语，借助注音或字词典读准字音。2、合作学习：（1）小组互动学习课文中带拼音的生字，互相读听。1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，借助注音或查字典，也可以问同学。2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。（2）自由拼读所画出的词语，小组齐读，指名读。（3）交流识记生字的方法，并利用工具书理解生词的意思。荣耀：光荣。稀罕：同<希罕>稀奇。3、再读课文，整体感知（1）再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。（2）你读懂了什么？（3）默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，画出不理解的问题，然后提出来。（4）说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么？读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。3、学习生字交流记忆的方法。4、认真朗读课文，注意其中难懂和容易读错的字词。通过读课文，了解这只贝的生平，为什么说它是一只不幸但是又可敬的贝。贝的可怜却也正蕴含了贝的可敬之处：一、忍受折磨，二、失去荣誉，三、遭遇冷淡。这只贝,周而复始的在用自己的血与肉磨制珍珠，他没有停止努力，他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠。和同学交流读不懂的问题，相互补充。了望学生对本课...
