下载后可任意编辑卖木雕的少年教学反思范文（精选8篇）卖木雕的少年教学反思1上周三上了《卖木雕的少年》第二课时，这篇课文试教了两个班，最后在自己班级开课。虽然课题一样，但因为学生的差异和教学设计的修改每一堂课的收获都不一样。在上节课中，发现学生的品词品句能力未能如常发挥，甚至有点迟钝的感觉，究其原因，发现是“课文未熟就开讲”闯的祸。“课文不熟不开讲”是自己最强调的，但这次的公开教学却过多地把精力集中在第二课时的设计上，考虑的是如何在这节课中发挥学生的自主能动性，呈现他们的思维的条理性、严密性；是如何使教学更完整、多样、有特色。这节课较满意的有以下几点：一、课堂学习氛围浓厚，学生学习激qing高涨；学生朗读教到位，教学预设基本达成。二、始终抓住“沉甸甸”这条主线展开教学，最后让学生体会非洲少年对中国朋友的友情，可谓本课的一个亮点。三、板书设计教有新意，为学生感知文本信息提供了渠道。简洁的文字，表达出文本的感情和内涵。四、俗话说：“编筐编篓，全在收口。”课文总结，下载后可任意编辑在课堂教学中的地位不可忽视。通过总结，学生明白了爱不分国界、不分语言、不分肤色。有效使用了课文前的单元说明，做到了取之于文用之于文。这节课存在不足的有以下几点：我忽略了第一课时的铺垫作用，学生第一课学习任务松了，只要求读通全文，掌握生字就行了，没有给学生进行初步复述或概括课文主要内容的思考、阅读的过程。假设学生在多次的阅读思考中能初步概括课文的主要内容，信任第二课时呈现出来的效果将大不一样。一、是没有整体感知课文就深化研读，没有给予充分的时间让学生进入文本。二、是有了以上了解文本、整体认识文本的铺垫，在第二课时的学习中学生才能真正走进文本，才能敏锐地搜索描写人物的言行举止的句子，并通过迅速捕捉关键词语去体会、感受蕴涵其中的人物的精神品质。三、是让学生默读第10自然段然后划出描写少年等待的词语，这里提问不明确让学生摸不着头脑。可以改为划出描写少年等待的句子，再让学生找重点词语。这样难度会降低，目标会明确，预设也能生成。四、是学生在撰写小练笔——“想想人们会怎么夸他你有什么心里话想对他说”时，似乎非常词穷。原因在于无非就是说少年你真棒，真了不起，真伟大。千篇一律，下载后可任意编辑没有深刻的思想性。可以更改为，帮“我”写一封感谢信给少年，这样也许会好一点。就课堂教学而言，教学是一门遗憾的艺术，致力于发现缺陷和不完美，知道不完美以后，我们又同意不完美，我们期望通过不断的努力追求和实现完美。这就是对课堂教学”不满意“的态度。正视这种“不满意”的态度，使我们不断获得改进教学的动力，使我们的课堂教学越来越趋于完美。卖木雕的少年教学反思2本课是人教版第六册第七单元的一篇精读课文，目的是让学生通过学习了解非洲人民同中国人民的友谊。课文的内容并不复杂，学生比较容易理解。针对这些特点，我在教学思路设计上主要把重点放在和学生一起积累四字词组和通过人物动作和语言体会人物内心活动这两方面。下面就教学中的败笔谈几点感受。一、虽然抛开细节，想突破重点，但是却在指导中不能很好地深化，有蜻蜓点水之嫌。尤其是在对学生自主学习后同学生一起体验课文人物的言行举止所反映的内心活动时，只做笼统的朗读指导，采纳齐读的方式让学生体验限制了学生获得情感体验的机会。二、虽然积极提倡自主、合作、探究的学习方式，但效果差强人意。在解决“我为什么要放弃买木雕？”这个问题时，我是在提出自读要求后让学生自主学习，同桌沟下载后可任意编辑通。可从教学中可以看出，大多学生更倾向于自我学习，不擅沟通。但好在学生基本上还能初步理解“我为什么放弃买木雕”。总得来说，在新课改的教学中，虽然我们能接受和理解新的教学理念，也尽可能地适时地运用到教学中，但主要还是自身学习不够，教学能力不强。有待努力钻研，逐步提升。卖木雕的少年教学反思3在《卖木雕的少年》第二课时中，我的教学重点是通过解读两人的“遗憾”去品味少年的友谊之举，感受中非人民之间的深厚友谊。在具体的教学环节里，有几个地方我的处理欠妥：...
