《罗布泊消失的仙湖》说课教案一、说教材1、教材的地位和特点：《罗布泊，消逝的仙湖》是初二语文上册第四单元“生态自然”中的第二课。本单元的六篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。2、说目标：（一）知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。（二）过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。（三）情感态度和价值观：培养科学理性和人文情怀3、说教学重点、难点：（一）重点：1、解本文叙述事实，列举数据的方法。2、了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。4、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。（二）难点：1、报告文学的文体特点。2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。二、学情分析：经过两个学期的学习，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。相当一部分学生拥有家庭电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。学生也已基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。可以让学生按照我校的《六能阅读法》来学习。根据以上特点，我采用下列学习方法：1、朗读法2、默读法3、质疑法4、讨论法、用心爱心专心1三、说教法为了帮助学生更好的学习课文，我为学生搜集了大量的图片，有仙境美景，也有荒漠惨像，利用这些图片唤起学生的情感，引起学生的兴趣。然后声情并茂的朗读，让学生初步感知，再利用质疑，组织讨论，让学生合作学习。教师点拨，穿插思想教育。四、教学程序：（一）导入新课：播放蓬莱仙境；沙漠中绿草如茵、胡杨林立；桃花盛开，花团锦簇的景象，询问学生：“看到这幅画面，你有什么感受？”学生回答。然后因势利导：是啊，人们都愿意生活在花红柳绿式的“世外桃源”之中。可是，我们却不愿更好的去呵护它，建设它，于是，有些桃园竟变成了魔域。在我国青海湖附近就曾有过这么一个被人们喻为“世外桃源”的地方，那就是罗布泊。可今天，他已经千疮百孔，惨不目睹。就让我们一起感悟《罗布泊，消逝的仙湖》。板书课题。（二）解题：题目中告诉我们那些信息？“仙湖”、“消失”？带着一系列的问题速读课文。（让学生采用以前运用的读书方法）（三）整体感知1、检查预习情况：学生朗读生字词，并口头解释有关词语。萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）戈（gē）壁裸（luǒ）露沧海桑田浑然一体赞誉萧瑟2、小组内交流，教师参与倾听、指导：（1）罗布泊为什么被称为“仙湖”？请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。（2）这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。3、全班交流，教师点拨、归纳。本文体现了作者怎样的思想感情？（四）语言探究1.自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。（提示：哪些语句使文章富有较浓的感情色彩，哪些语句直接抒发了作者的感情？）2.学生交流。明确：本文运用了对比、拟人、比喻、排比等手法大大加强了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。（五）延伸拓展1、眼睁睁的看着美景消失多么残忍啊，让我们用智慧插上理性的翅膀,根据文中分析的原因,提出有效的措施,与同学讨论,看看谁说的措施既可实行又有价值。(先小组讨论,造发言,教师及时点评。用心爱心专心22、“青海湖水位的下降,月牙泉有干枯之势。”“...
