七年级地理上册 第4章 第5节 形成气候的主要因素教案 （新版）商务星球版VIP免费

形成气候的主要因素【教学模式】问题导学。【教学方法】读图分析法、分析归纳法、小组讨论法。【教具准备】有关形成气候的主要因素的图片和课件等。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入与展示提问与思考导入:同学们，炎炎夏日，骄阳似火，我们该去哪里避暑呢？北戴河吐鲁番哈尔滨庐山1.教师和学生一起讨论夏日避暑的好地方，并引导学生说明理由。2.师:同学们，大家选的避暑胜地，夏季为什么比较凉爽呢？世界各地的气候为什么会千差万别呢？现在我们一起来探讨大自然的奥秘。教师出示学习目标（读图讨论）学生1：我想去北戴河，可以看大海，尝海鲜，饱览大海的广阔，欣赏大自然的美景。学生2：夏季，在“火州”吐鲁番体验火焰山的热气腾腾，太热了。学生3：夏天来哈尔滨，可以在这里体验一把夏日的清凉。学生4：山岳避暑胜地庐山，去欣赏“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的美景。通过讨论选择避暑胜地，激发学生的学习兴趣，通过用语言描述培养学生语言表达能力。学生5：我想去春城昆明，那里四季如春。学生明确学习目标读图与讨论点拨与发现（板书）探究一：纬度因素（读图）观察下列图片，用适当的语言描述不同纬度的气候特征。教师点拨：地球是一个球体，不同纬度的地方获得太阳热量的多少不同，导致高低纬度间气温和降水存在明显不同，由此可知：是形成气候的基本因素。1.对气温的影响：纬度越高气温越低2.对降水的影响：赤道地区降水多，两极地区降水少（自主学习）1.A、B两地纬度较高的是，获得的太阳热量较，气温较。2.A、B两地纬度较低的是，获得的太阳热量较，气温较。据此，人们将地球表面划分为、和寒带。（自主探究）解释下列现象：莫恋南国春色好，燕地梅花胜桃红。通过教师提供的信息及设计问题，进行思考，培养学生的读图分析问题的能力。由感性认识上升到了理性分析，培养了学生的逻辑思维能力。读图与讨论（板书）探究二：海陆因素一、（读图）观察下列图片，比较新加坡和黄土高原景观的差异，完成下列问题。（合作探究）1.观察图片，比较新加坡和黄土高原景观差异并描述。2.分析两地在降水和温差出现产通过新加坡和黄土高原景观的差异影响，培养学生的读图分析这里，春秋相连，降水主要集中在月份。这里，降水丰沛。BAAB提问与思考读图与思考追问与探索提问与思考新加坡黄土高原陆地上的水汽主要来自，因此，离海洋较近且能受到海洋湿润气流影响的地区，例如，一般降水；温差，远离海洋的内陆，例如，一般降水，温差。二、（读图）观察下列图片，比较海水和陆地的性质差异。海陆气温日变化差异示意图追问1：填表海洋和陆地的性质不同，因此同纬度地带吸热和散热的情况也不相同。陆地海洋性质吸热快散热快吸热慢散热慢影响夏季气温高气温偏低冬季气温低气温偏高追问2：一些海滨城市，受海洋的影响，夏季比较，往往成为避暑胜地，如我国的、。追问3：读图并回答下列问题：生差异的原因。（自主学习）1.白天，在太阳的照射下，王明在沙滩上感觉沙子很，李华在海水里，感觉海水很。从而得出：沙子吸热，海水吸热。2.晚上，在皎洁的月光下，王明在沙滩上感觉沙子变，李华在海水里，感觉海水很。从而得出：沙子散热，海水散热。（合作探究）西安与北京相比，夏季凉爽的是，冬季温和的是，气温年较差小的是，全年降水多的是，这是因为东京离海（远或近）,气候受海洋影响明显，海洋性特征问题的能力。培养学生读图分析问题的能力。提高学生分析问题以及对比总结的能力。培养学生思考和运用学到的知识来解决实际问题能力、做到学以致用西安东京沿海和内陆的气候差异图1.看图并填表：气温最高值气温最低值气温年较差西安27℃0℃27℃东京26℃5℃21℃2.西安年降水量是mm，北京年降水量是mm，年降水量更大的城市是，原因是。3.暑假我们多选择去青岛避暑，很少去济南，原因是什么?；西安离海洋（远或近），气候大陆特征。衔接与过渡同学们，在国庆节假期，三班的王丽同学和父母去泰山旅游，到了泰山顶换上了厚厚的棉衣，大家知道原因吗？为什么到了山顶气温就下降了呢？读图与分析连线与思考（板书）探究三：地形因素1.（读图）观察下列图片，比较庐山与九江7...