物理问题的要素分析一、学情分析目前，本班级的物理教学，已基本完成重点单元第一阶段的复习工作。从9月考和期中考及各次单元测验来看，学生对基础知识的理解和掌握度在85%左右，学生在解决问题过程中出现的失分，很大的比重出现在学生已经掌握解题知识和方法题型上。观察表明，学生在这类题型上的失分原因，关键之处在于没有养成良好的分析习惯所致，想当然的套类、不应该简约的分析过程以思维定势简约化等等不良的解题习惯在相当一部分学生身上仍然比较严重地存在。因此，通过课堂教学，揭示出学生不良分析习惯所造成的“危害”，使之提高警觉和对问题严重性的重视；同时，提供良好分析范例，提炼准确的分析策略，对指导学生克服不良分析习惯，提升学生分析物理问题的品质，是下一阶段中本班物理复习教学的重要内容。通过本节课的教学，希望提供这样的一个案例版本。二、教学目标1、进一步巩固对平衡条件、牛顿第二定律、动能定理等知识的理解和掌握；2、提高根据问题情境准确运用要素分析，建立物理方程的能力。三、重点和难点重点：物理问题要素分析难点：要素分析的表述四、教学资源2009年上海物理高考卷的计算题部分，学生练习卡，PPT。五、教学流程1示例分析要素标记活动II分组练习题3、4解题分析三要素投影学生练习作品1活动I分组练习题1投影学生练习作品2小结分析要素及其标记评价错因诊断与对策六、流程说明1、活动I：提出本节课的教学目标，给出题1，让学生练习：2009年高考上海卷，第21题：题1：（12分）如图，粗细均匀的弯曲玻璃管A、B两端开口，管内有一段水银柱，右管内气体柱长为39cm，中管内水银面与管口A之间气体柱长为40cm。先将口B封闭，再将左管竖直插入水银槽中，设整个过程温度不变，稳定后右管内水银面比中管内水银面高2cm，求：（1）稳定后右管内的气体压强p；（2）左管A端插入水银槽的深度h。（大气压强p0＝76cmHg）设计意图：这道题虽然简单，包含了物理计算题分析的三个基本要素：对象要素、状态－过和要素、知识要素，估计有近2/3的学生能独立的得到正确的答案，而部分学生由于对象（左、右两管的气体）转换，或由于难以建立前、后状态的物理量间的联系而导致错误。因而，通过学生练习展示，揭示出物理问题分析的三个基本要素，从而引入本节的主题。既能引起出错学生对“三要素”运用的重视，同时也可能对顺利完成该题的学生产生麻痹。2、投影——学生练习作品1：通过投影学生的正确解答和错误解答的对比，提炼并揭示解题分析三要素在物理问题分析中的重要价值。3、示例——分析要素及其标记：在简单问题的分析中，涉及的分析要素较少，因此可以在（大脑）内部标记而不至于遗忘；但在研究对象变换，问题涉及多状态、多过程、多知识点时，由于短时记忆容量和维持时间的限制，仅在（大脑）内部标记要素，很容易造成短时记忆的丢失，而导致对问题分析的信息丢失，或者以想当然的思维替代对物理状态和过程的准确判断，从而使解决问题形成障碍或走向歧途。所以提倡分析要素的外部标记，避免或减少上述问题的发生。2009年高考上海物理卷第22题：题2：（12分）如图（a），质量m＝1kg的物体沿倾角＝37的固定粗糙斜面由静止开始向下运动，风对物体的作用力沿水平方向向右，其大小与风速v成正比比例系数用k表示，物体加速度a与风速v的关系如图（b）所示。求：（1）物体与斜面间的动摩擦2因数；（2）比例系数k。三要素运用：标记方式：状态1：＝0时，a＝4m/s2；对象：物体——受力分析知识：牛顿第二定律：mgsin－mgcos＝ma0（1）解答：由（1）得：＝＝0.25。状态2：＝5m/s，a=0；对象：物体——受力分析知识：平衡条件：mgsin－N－kvcos＝0（2）N＝mgcos＋kvsin（3）解答：k＝＝0.84kg/s。表述方式：对物体运用牛顿第二定律于＝0、a=4m/s2时有：mgsin－mgcos＝ma0（1）对物体运用平衡条件于＝5m/s、a=0时有：mgsin－N－kvcos＝0（2）N＝mgcos＋kvsin（3）具体解题时，是用“标记方式”还是用表述方式，由学生自己选择。4、活动II：明确提出写出或标记分析三要素的要求，给出题3、题4，分组练习：2009年高考上...
