七年级历史上册 第14课伐无道，诛暴秦教学设计 岳麓版VIP免费

第14课《伐无道诛暴秦》教学设计一、学生情况的分析：初一的学生总体上看，认知水平相对较低，但他们的自闭性较小有很高的参与热情。此外的学生综合素质参差不齐，接受能力强，更适合这种予教于乐贴近生活的综合学习方式。二、教学内容的分析：本课处在秦统一和西汉统一两次大统一中间的过度阶段有承上启下的作用。本身具有知识的延续性和铺垫性。内容上有关战争方面的知识较多。教者应注重引导学生理清知识的脉络。本课的另外一个特点就是成语较多，让学生掌握的同时与语文等学科相互渗透，使知识更具深度广度。三、目标的确立：根据教学内容我将本课的知识目标确立为：秦的暴政、陈胜吴广起义、张楚政权的建立、巨鹿之战、秦的灭亡、楚汉之争。根据学生的心理特点和实际情况将能力目标确立为：培养学生的思维、语言表达、整合知识、观察、动脑动手能力。情感目标为：师生互动建立信任的师生关系，使学生会学乐学；心育渗透目标：消除学生紧张情绪，加强学生记忆品质训练，通过语言等鼓励方式，培养自信心。四、重难点的确立：根据学生已有水平，我将本节课的重难点确立为对学生的思维能力和表达能力的培养。五、学习方式的选择：一堂好课在于课堂实效性如何，学生学到多少知识至关重要。因此在学习方式上我选了以谈话式、合作式学习法、成语故事应用法、情景创设法为主的综合学习方式。并选用了多种乐于学生接受的娱乐性活动，力求使教学效果达到最佳化。六、教学手段：当前是信息时代，多媒体整合技术更应该为我们的教学服务。因此我采用多媒体课件辅助教学，并配以相应的音乐特效烘托课堂气氛。调动学生的所有感官，使教学效果达到最佳化。七、教学过程：课前：歌曲《霸王别姬》导入新课：联想屋:看谁想得多!看图片想相关的历史知识第一张图：秦始皇第二张图：焚书坑儒第三张图：孟姜女哭长城第四张图：灵渠每张图片出来后让学生说说想到了什么相关历史知识。公元前221年，秦王嬴政建立了强大的秦帝国，嬴政自称秦始皇。他妄想自己的帝国千秋万代，但是帝国却仅仅存在了短短的15年，秦王朝为什么昙花一现、迅速走向灭亡了呢？导出第14课《伐无道诛暴秦》（一）秦的暴政提问：谁能用你们知道的成语或形容词恰当形容秦的暴政呢？学生回答老师也想到了两了成语：水深火热、民不聊生，指百姓生活在深水和热火中无法生活？为什么这么说了？学生回答老师归纳：秦始皇在位时（以下内容电脑显示）刑法非常残酷，仅死刑就有：戮（先刑辱、后斩首）、弃市、磔（zhe)、定杀（抛入水中淹死或活埋）、族（全家处死）、枭首（砍头）、车裂、腰斩、剖腹、凿颠、抽肋、坑（活埋）、绞、戮尸等肉刑：黥（qing)（脸上刺字涂墨）、劓、刖（断足）、宫等“族诛”、“连坐”（一家犯法，邻里要牵连受罚）沉重的赋税：《汉书·食货志》中说“20倍于古。”(秦朝的赋税是前朝的20倍)农民要将收获物的2/3上缴国家…男子力耕(努力耕作)不足粮饷(不够吃饱)，女子纺绩(纺织)不足衣服(没有衣穿)”繁重的徭役：秦国人口约2000万。修阿房宫和骊山墓的约70万修长城、修驿道不下300万每年服役的人口不下300万人,占总人口的15%。2000万人口中，除去1000万妇女、老幼病残600多万,还有不到100万青壮年男子在家耕田.甚至形成了男子不够征调,妇女也被抓去搞运输.师：秦始皇死后，秦二世继位，统治更加残暴，在赵高把持朝政时，发生了许多荒谬的故事。请看图片猜猜这是什么故事？学生回答：指鹿为马，请学生讲述这个故事。师：面对如此的暴政，假如你是秦朝的百姓，你会怎样做？从学生的回答引出农民起义。（二）秦末农民起义老师引导学生看短片时注意思考三个问题：谁是起义的发动者？起义地点在哪？起义的原因？欣赏完短片后请学生回答。请学生看图《揭竿为旗》提问：挥动手臂的人是谁？握刀的是谁？下面的起义者在干什么？学生回答师：陈胜、吴广发动了大泽乡起义，起义的经过怎样呢？请同学们阅读课本64页第一段小字。师：哪个勇士上来给大家介绍起义的经过？学生讲述，老师显示地图配合。师：陈胜、吴广发动的大泽乡起义推翻了秦朝的统治没有？谁推翻的？学生回答：刘邦、项羽师：项羽与秦军主力在哪里展开了一激...