大变革的时代教学设计●教学设计思路本课主要是讲我国从奴隶社会过渡到封建社会生产力的发展，以及由生产力发展带来的社会变革。涉及主要内容是铁农具的使用和商鞅变法。教师通过展示战国时期铁农具的图片和分布地图，展现战国时期铁农具广泛的使用。通过教师讲述各国的变法，学生思考变法的原因和历史作用。学生归纳整理变法的内容，教师引导学生分析变法的本质。●教学目标（一）知识与能力1．了解我国战国时期铁农具普遍使用和牛耕的推广；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。2．初步培养学生运用生产关系适应生产力发展的理论，解释历史现象的能力；培养学生评价历史人物的能力。（二）过程与方法1．通过归纳整理春秋战国时期铁农具和牛耕广泛使用的情况，了解生产力的发展。2．运用理论解释现象：春秋战国时期社会制度之所以发生了根本性的变化，是因为当时生产力的发展要求改变旧的生产关系，引起一系列重大的改革变法，从而进一步分析商鞅变法的历史作用。（三）情感态度与价值观1．通过学习商鞅变法，使学生认识到，改革是时代发展的需要。适应时代需要，勇于投身改革的人，定会得到后世的尊敬。2．应该从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。●教学重难点（一）教学重点1．铁农具的广泛使用。2．商鞅变法的主要内容和历史作用。（二）教学难点我国封建社会的形成。●教学方法讲述法、问题讨论法。●教学媒体（一）教具准备多媒体、投影仪、挂图。（二）素材准备图片，地图。●课时安排1课时。●教学结构与过程（课堂导入）复习导入：前一节已经学习了春秋战国时期政治上的情况：王室衰微，诸侯争霸，兼并战争愈演愈烈；这一时期在经济上又发生了什么样的变化？最终导致了什么结果？这节课我们学习（板书）第9课大变革的时代（讲授新课）指导学生阅读课文引言，教师解释“大变革的时代”，大变革是指社会性质的巨变，即从奴隶社会演变到封建社会，时间是春秋战国时期（公元前770年—前221年）。同学们，前面我们讲原始社会和奴隶社会时期，人们都使用什么样的生产工具？（石制工具、磨制骨工具和铜制工具），学生回答，教师总结过渡：前面我们学习了，石器时代和青铜器时代，到了春秋中期，我国出现了铁制农具，战国时期，我国的铁制农具的使用已经非常广泛，我国进入了铁器时代。（板书）一、铁农具和牛耕指导学生阅读课本46页第一部分内容，了解战国时期铁矿山的分布，和战国时期冶铁中心。展示春秋战国时期铁农具的图片，和战国时期铁农具分布图，指出铁农具的出现是我生产工具的重大的变革，让学生归纳整理铁制农具和以前的工具相比有什么优越性？生产工具优点缺点石器时代取材容易成型困难，不坚固青铜器时代青铜生产工具很少见，锋利，硬度大自然界蕴藏量少铁器时代自然界蕴藏量大，开采方便，质地坚硬易氧化生锈教师讲述：铁器发明制造以后，由于它价格低廉且坚固耐用，再加上冶铁工业发达，很快在农业生产上得到普及，有利于大量开垦荒地，扩大耕地面积；直到今天还可在农村看到大量的铁农具。此外，我国在春秋时期已经使用牛耕，到战国时期，牛耕进一步推广并出现了用两头牛牵引的耕作方式。牛耕是我国农业发展史上农用动力的一次革命，它促进了耕作方法的改进，使深耕细作成为可能，大大提高了耕作效率。春秋以前，土地属于国家所有。春秋以来，由于铁农具和牛耕技术的使用和推广，大量的荒地被开垦出来。一些奴隶主将新开垦出来的土地变成自己的私有财产并出租，他们就逐渐地转化为封建地主。租种地主土地的人，就逐渐变成了农民。新兴的地主阶级为了确立封建统治，进一步发展封建经济的需要；再加上当时各国争霸的现实压力。于是各国君主都主动顺应社会发展潮流，掀起变法运动，如魏国李悝变法、楚国吴起变法等。（板书）二、改革的潮流教师指导学生阅读课本47页相关内容，了解魏国李悝变法、楚国吴起变法的过程，教师可以适当补充有关李悝变法和吴起变法的故事，培养学生对于变法改革的兴趣，讨论比较这两次变法的不同和相同点，以及变法的作用。（板书）1．李悝变法和吴起变法过渡：在各国的变法中，尤以秦国商鞅的变法最为显著。（板书）三...
