谈科学教学实践中科学文化的渗透[摘要]：在科学发展的过程中，科学文化的作用日见凸现。科学方法的运用正在极大地影响着人们观察问题的角度、思考问题的方式。随着社会的进步，科学在社会生活中的地位和作用愈来愈重要。这就要求人们具有更高的科学素养。在这样的背景下，审视现代学生学习科学的状态，似乎有着更多不和谐的地方。在学校科学的教育中，由于受社会整体价值观的影响，单纯的功利性价值取向非常明显。为了应付各种考试，为了取得好成绩，这几乎成了科学教学的唯一动力和目标。科学素质被曲解为科学解题能力，科学文化无处落实，科学素养教育成了没有内涵的空话。[关键词]：科学文化渗透一、科学文化在几方面的体现科学文化即是一种由科学学习这个因素联系起来的特殊群体（科学共同体，包括学生、教师、学校）所特有的价值观念、思维方式、行为习惯等。主要表现在：（1）培养理性精神。学习中主要培养学生的“独立思考、勇于批判、求异质疑”的精神。（2）感受科学之美。科学是一种具有新的美学维度的精神空间。科学的美不象自然美、艺术美那么鲜明、亮丽而潇洒，甚至也不象其它数学美那么地直观和具体，它是一种理智的美。因此，在科学实践中，我们应该努力发掘科学的特有的理智美，引导学生去欣赏、体会科学的美。（3）锻炼思维能力。这又不仅仅是指逻辑思维的训练，而是有着更为广泛的涵义。正如柏拉图所指出的“哲学家也要学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质······”因此，在教学实践中应该始终关注科学的这个本质特征，避免单纯追求科学学习的知识化倾向，注重能力、思维的培养。（4）增强应用价值。在教学中应该加强科学与实际生活的联系，增强科学的应用性，让学生体验到科学的应用价值。（5）赋予历史背景。科学文化的内涵不仅表现在知识本身，还寓于它的历史，它是一种历史存在。因此，在教学过程中，充分揭示科学知识产生、发展的全过程。我们认为科学既是创造的，也是发明的，大到一门学科，小到一个符号，总是在一定的文化背景下出于某一种思考而产生的。我们的科学教育应当努力还原、再现这一发现或发明的过程，探寻科学知识的源泉，重建被割裂的科学知识与现实背景的联系。二、为什么要从科学教学中渗透科学文化作为科学教师，我们往往会感受到这样的情形：有部分学生在努力学习科学的同时，在厌倦、厌烦着科学，而且随着科学知识的丰厚，厌倦程度也在加剧；有更多的事例证明，很多人离开学校后，你问他哪些科学知识现在还1能派上用场？回答是不知道。一旦科学解题的任务完成后，科学教育的功能也就消失了。这样的学习经历也给学生留下了太多的阴影，从而造就了许多“失败者”的心态，而且这种心态一直会伴随着他们的成长，甚至会影响他们的人生态度。利用学校为我们提供的时间和空间为学生学习科学知识服务，为培养未来的科学专业人才服务。然而，在我们国家，只少数人将来有机会从事与科学有直接关系的工作。这样做，显然是只关注了少数人，而忽视了绝大多数人的需求。不难发现，我们常常不自觉的将作为科学的科学与作为课程的科学的目的混淆，而又将作为课程的科学的文化脉络切断，在科学教育层面，使得前面提到的表象差异不断扩大。凡此种种，促使我们不得不再一次来反思科学教育的价值。一般认为，科学教育的功能和任务主要体现在两个方面：一是提供给学生一门技术性、工具性的学科，以适应今后生活及工作的需要，二是训练和培养学生的思维能力，提高人们的科学素养。但我们也得承认，人对科学的感悟和应用是千差万别的，我们还应该看到，科学向我们展示的不仅是一门知识体系、一种科学语言、一种技术工具，而且是一种思想方法，一种理性化的思维范式和认识模式，一种具有新的美学纬度的精神空间，一种充满人类创造力和想象力的文化境界。其中有一个共同的东西可以让每一人都能受益，那就是科学的文化内涵。三、如何把科学文化融合到教学实践中通过上述分析，笔者认为，科学教育只有深入到学科的文化层面，而不仅仅局限于学科的知识层面，才能获得真正的科学素养，才能真正提升学生的素质，促进学生和谐发展。在这样的视角...
