吉林省普通高中新课程实验体育与健康学科教学指导意见（试行）根据国家普通高中新课程实验的总体要求，结合我省实际，特制定本学科教学指导意见。一、体育与健康课程的性质和基本理念（一）课程性质高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以传授体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。（二）课程的特征1.基础性：它是在九年义务教育基础上进一步提高学生体育文化和健康素养，为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程。强调学生根据自身的特点，学习与掌握终身体育和健康生活所需要的基础知识、技能和方法，提高自主的体育学习能力，形成良好的情感、态度与价值观。2.实践性：它是一门以身体练习为主要手段的课程。关注学生在身体练习中全面发展体能，提高健康水平，掌握科学锻炼方法，提高体育实践能力，养成体育锻炼的习惯，形成健康的生活方式。3.综合性：它强调课程的多种内容、多种功能和多种价值的整合，是以体育为主，同时融合健康教育内容的一门课程。在关注学生学习体育与健康知识、技能和方法的同时，充分发挥课程的教育功能，高度重视提高学生的健康水平，促进学生的身心和谐发展，培养学生的集体主义、爱国主义和社会主义精神。（三）课程的基本理念1.坚持健康第一的指导思想，培养学生健康的意识和体魄。课程的实施应以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，在学生选项学习中，要将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。2.改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性。在继承优良传统的基础上，大胆改革，在内容上既重视改造传统项目，又注重引入新兴运动类项目，要精选有利于学生终身发展的体育与健康基础知识、技能和方法作为学习内容；在教学方式上要创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好教学氛围。3.强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习。要十分关注学生学习方式的改变、重视提高学生自主学习和合作学习的能力，把学生的体育学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能、提高分析和解决体育与健康问题能力的过程。4.注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。课程实施中，从目标的制定到教学内容的选择和方法的更新，都应特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体育学习能力和提高所学的运动技能水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。二、新课程设计思路和学习内容高中体育与健康课程的设计改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，在确定总目标的基础上，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面描述具体目标，并根据课程目标体系构建课程的内容标准，该内容标准就是学生通过体育与健康课程学习应达到的基本要求，而课程学习内容则由教师选择、设计。这是新课程的重大转变，是《课程标准》与传统的体育教学大纲的本质差异。为此，体育教师要依据水平学习目标，结合学校和学生的实际，审视、改造、选择、设计体育教学活动内容和相关知识，并以此为载体开展体育活动。（一）学习目标与内容标准的关系在《课程标准》的目标层次中，总目标明确清晰地提出了高中学生通过体育与健康课程学习，在体育知识、运动技能、体能、学习态度等方面应实现的变化或体验；具体目标是对总目标的细化，具体指明学生在五个方面各自应发生的变化，水平目标是具体指明高中学生在五个方面发生变化的程度；内容标准是在水平目标的基础上，进一步指明学生在行为、情感、态度等方面的具体变化。（二）内容标准与学习内容的关系课程标准为具体教学内容的选择和设计指明了方向，真正实现从指导体育教师教教材转向引导体育教师用教材教的转变。同时又给体育教师提供了足够的空间，使体育教师在明确的目标指引下，能够结合具体的学校、学生的实际，创造性选编具体教材。体育与健康课程的学习内容是为了实现课程目标而采用的...
