人教版高中历史必修1第四单元第13课51432教材分析教法学法教学思路教学过程教学反思教材地位简析教材地位简析2教学目标定位教学目标定位教学重点难点教学重点难点一一教材分析教材分析胡锦涛指出：１００年前，以孙中山先生为代表的革命党人发动了震惊中外的辛亥革命，开启了中国前所未有的社会变革，实现了20世纪中国的第一次历史性巨变。因此，本课在中国历史上占有十分重要的地位。一、一、教材分析教材分析一、一、教材分析教材分析教教材材地地位位简简析析教教材材地地位位简简析析课标要求简述辛亥革命的主要过程,认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。教教学学目目标标定定位位教教学学目目标标定定位位知识与能力了解辛亥革命的背景，简述辛亥革命的过程；理解推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。培养学生对所学的历史事件进行分析、归纳,透过历史现象认识事物本质的能力.了解辛亥革命的背景，简述辛亥革命的过程；理解推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。培养学生对所学的历史事件进行分析、归纳,透过历史现象认识事物本质的能力.一、一、教材分析教材分析一、一、教材分析教材分析过程与方法通过创设情景、设问质疑、合作探究再现辛亥革命的过程，通过分析《临时约法》的具体条文，培养学生比较、归纳、概括能力。通过看图片、析史料、说变化、谈影响加深对辛亥革命意义的理解,教会学生从中提取信息并加工处理，掌握历史学习的一般方法。情感态度价值观通过了解孙中山的主要革命活动和辛亥革命的历史意义，引导学生学习一代伟人“一往无前，愈挫愈奋”的爱国主义精神；继承他“唤起民众”“振兴中华”的伟业，教育学生为实现祖国统一大业和中华民族的伟大复兴而努力学习。Text教学重点教学重点⑴重点：《临时约法》和辛亥革命的意义⑵理由：辛亥革命是20世纪三次历史性巨变之一，它的意义重大，影响深远.教学难点教学难点⑴难点：辛亥革命的局限性。⑵理由：学生对辛亥革命的局限性难理解佷,所以将其确立为难点。教学重点、难点教学重点、难点教学重点、难点教学重点、难点一、一、教材分析教材分析一、一、教材分析教材分析课前：学案导学、自主探究。课后：练习练习巩固、拓展提升、反馈知识。学情分析教法学法教法学法课上：采用创设情景、设问质疑、小组探究、成果展示、教师点评等五步探究法引导学生、合作探究、体验交流。课上：采用创设情景、设问质疑、小组探究、成果展示、教师点评等五步探究法引导学生、合作探究、体验交流。学情分析高一学生思维活跃，个性鲜明，参与意识强，高一学生思维活跃，个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。有一定独立思考能力。但但历史知识的储备不历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。充分，历史思维能力还有待提高。高一学生思维活跃，个性鲜明，参与意识强，高一学生思维活跃，个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。有一定独立思考能力。但但历史知识的储备不历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。充分，历史思维能力还有待提高。教学思路三大模块五步探究设计意图创设情景、设问质疑、合作探究、成果展示、教师点评创设情景、设问质疑、合作探究、成果展示、教师点评探究：辛亥革命的背景探究：辛亥革命的背景探究：辛亥革命的过程探究：辛亥革命的过程探究：辛亥革命的意义探究：辛亥革命的意义模块一：背景篇模块一：背景篇模块二：过程篇模块二：过程篇模块三：意义篇模块三：意义篇三、教学思路三、教学思路三、教学思路三、教学思路教师：由内容讲授者教师：由内容讲授者转变转变为学生学习的为学生学习的组织者、引导者、指导者。教师：由内容讲授者教师：由内容讲授者转变转变为学生学习的为学生学习的组织者、引导者、指导者。学生：由内容被动接受者学生：由内容被动接受者转变转变为问题的参与者为问题的参与者、合作者、解决者。解决者。学生：由内容被动接受者学生：由内容被动接受者转变转变为问题的参与者为问题的参与者、合作者、解决者。解决者。自主自主合作合作探究探究创设情境激趣导入1合作探究走进历史2联系现实感悟历史4总结巩固构建结构...
