粤教版高中语文选修四《中国现代散文选读》教学设计二第二单元融入自然品读生命一、单元学习目标1．通过对文本的研读，能够做到敬畏生命、珍爱生命、呵护生命。2．能够掌握散文的写作特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。3．把握文章思想内容及情感，体会散文中情、景、事和谐统一的特点。4．学习通过叙述来表达感情，表达主题的构思方法。5．学习运用叙事、抒情、议论等多种表达方式进行写作的方法。二、单元内容概述本单示所选的三篇课文都是抒情性散文，抒情性散文的特点是通过具体的客观事物或者某些情景，来抒发个体的真情实感和生命感悟。《囚绿记》通过对囚在室内的常春藤的描述，展示了绿的另一番情趣与韵味，让我们体验到生命的顽强和自尊。《捕蝶者》这篇哲理散文，采用巧妙的隐喻手法，告诉了人们什么是真正的美，真正的爱，启迪人们对生命的意义和价值进行深入的思索。《寒风吹彻》表达了作者对人生的特殊理解：可怕的生存状态驱走了人与人之间的温暖，每个人都要面对透骨的严寒和孤独冷漠的煎熬，最后在孤独中死去。三、单元学法导引用心爱心专心1．学生先预习课文，掌握字词，疏通文意，了解大体内容。2．学生自己寻找问题，利用对问题的解答来理解文章内容，初步探讨文章主旨。3．教师引导学生鉴赏课文的艺术特色。4．在阅读和鉴赏本单元这些优秀散文的同时，一定还要拿起笔来，学习写作抒情性散文。四、教学设计授课时间2009年月日第周星期第节至星期第节第5课、《囚绿记》【教学目标】1、能够用动笔读书的方法，自读课文，圈点勾划并根据自己的阅读感受对文章的重要段落、重点句子、佳妙句子等作批注。2、整体把握文章内容，理清文章思路，感受体会作者对“绿”的独特感受并进而探究文章深刻的思想内涵。3、拓展延伸：给《囚绿记》写一段总评;写一封信：致“绿友”。【教学重点】引导学生通过圈点勾划、作批注、感情朗读等方法读出自己对“绿”的独特感受与体悟。【教学难点】引导学生探究文章深刻而丰富的思想内涵。【总体方案】自主——互动——探究——延伸用心爱心专心【教学时数】一课时【教学过程】一、导入：（一）、绿，是生命的舞蹈者;绿，是大自然的天使;绿，是濒临绝境的希望，是陷入混沌的生机;绿色多么使人迷醉，多么让人向往啊！同学们，刚学过朱自清的《绿》，你们也曾经与作者共同迷醉于那鲜润的、可爱的、奇异的、无以比拟的绿，你们的心也曾经随着作者的文笔，在摇荡，心灵深处的那根敏感的弦，被绿拨动着……下面，请同学们高声朗读朱自清《绿》的两段文字：“那醉人的绿呀！……但你却看不透她！”;“那醉人的绿呀！……我人此叫低女儿绿，好么？”（二）绿色，以它特有的魅力，以它离合的神光招引着我们，今天，我们将学习另一篇有关写“绿”的文章——《囚绿记》，通过这篇文章的学习，我们将与作者分享“绿”的另样风韵与品格。二、交流阅读感受、整体把握内容。1、交流阅读感受：同学们在课前已经用圈点勾划的读书方法较深入地预习了课文。现在，你们能否谈谈：你读完这篇文章后有一种什么样的情感在你的心中激荡？你当时产生了什么样的感触与联想？（学生交流，生生、师生互动）。2、小结：同学们在读书的过程中能做到全身心投入地读，读出自己的感受，并能做到动笔读书，这很好。其实，同学们刚才交流的感触、体悟丰富多彩，但有一点是共通的，即：你们谈的感受都离不开一个“绿”字，而今天我们学的课文《囚绿记》，也紧扣一个字来写的，你们说说应该是什么字？（学生讨论、交流，老师注意引导）3、整体把握，理清思路：1）作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）用心爱心专心2）他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）3）离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）本文紧扣一个“绿”字来写，都写了哪些与“绿”有关内容？能否在“绿”字前面添上一个字来表达每一个与“绿”有关的内容。（学生交流，反馈老师引导，形成共识，老师板书：择绿→赏绿→囚绿→释绿→念绿）三、重点研读、深入感受。（一）：1、研读4－5段，要求：请画出写作者“择绿”的句子，并作批注，感受体会作者的思想感情。2、...
