基于新高考改革的学校课程与教学ⅠⅠ、上海高考会考新政解读、上海高考会考新政解读一、关于会考的政策（简）一、关于会考的政策（简）二、关于高考的政策二、关于高考的政策（简）（简）6、综合素质评价具体内容及应用5、“一二本合并”，增加志愿填报难度4、“综合评价录取改革”试点学校增多3、自主招生发生变化2、加分政策发生变化1、应届生开放春季高考三、高考录取六大变化6、重视“综合素质评价”7、高考新政对中招工作的影响5、高考3+3，避重就不了轻3、关注数学学科2、关注语文学科一、对新政下教学的思考1、关注外语学科ⅡⅡ、对新政下教学与课程的思考、对新政下教学与课程的思考4、重视选3学科课程特色之三：社会翘楚拓展延伸课程特色之二：生涯课程助力人生课程特色之六：学生微课程课程特色之一：“志趣最佳发展域”模块课程课程特色之四：限定性与自主性相结合课程特色之五：“呼应时代、关注前沿、接轨国际”高考新政下的课程调整（六大特色）二、对新政下课程的思考第三种情况：较宽松——学校提出2门科目要求第四种情况：最严格——学校提出1门科目要求第二种情况：次宽松——学校提出3门科目要求一、高校专业要求第一种情况：无要求（最为宽松）ⅢⅢ、对“、对“3+33+3””选科的思考选科的思考2、我校选科情况分析3、选科的难点分析4、选科与志趣分析二、高校专业对选科的要求1、学科覆盖率形式二：限制组合种类形式三：按组合两次分班形式四：分类分层组合走班一、走班形式形式一：等级考走班教学Ⅳ、对“3+3”走班授课模式的思考二、相应措施Ⅴ关于走班制排课带来的问题思考1、师资安排的困难5、班级管理的困难6、无法精确指导定位的困难3、学生换科的困难4、教不到自己学生的困难2、教师换课的困难Ⅵ对推进“走班制”教学的思考1、“走班制”以后，如何建立班级管理机制？3、“走班制”以后，如何建立选课指导制度？4、“走班制”以后，如何完善教学评价机制？2、“走班制”以后，如何完善教学实施与管理机制？
