三年级上微课-解决问题的策略-廉村沈利苹VIP专享VIP免费

1苏教版小学三年级数学上册《解决问题的策略列表》第一课时讲课人：廉村镇高柳教学点一年级数学教师沈利苹教学内容：教材第71-73页例1的内容教学目标：1、在解决实际问题的过程中，学习表格列举法。2、在解决实际问题过程中，感受表格列举法的特点，进一步发展思维的条理性和严密性。3、增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重难点：引导学生用表格列举法解决递增减问题，体会表格列举法的优点。教学准备：彩色卡纸画，彩纸卡片等自制教学用具教学设计：一、楼梯效应，导入课题上课，同学们好，请坐。（出示卡纸图片）瞧，今天老师制作了一件魔法道具。（生）不就是长方形彩纸吗？（师）同学们可别小看它。（展开）它是可以展开的，看它像什么呢？像楼梯，而且是音乐楼梯。（哆来咪发嗦）生活多美妙呀！今天我们要2踩着音乐楼梯穿越到一个地方。（摆出桃树卡纸画）哇，好漂亮的桃树，（生）是蟠桃园吗？（师）不，是花果山，我们要帮一只小猴想办法，那它遇到了什么问题？我们又该用什么策略也就是方法，来帮它解决问题呢？（板书：解决问题的策略）我们来读课题。二、讲授内容，解析难题带着这些问题我们来打开书本，翻到第71页，看例1，原来小猴在帮妈妈摘桃，它第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个，可它不知道第三天、第五天能摘多少个？怎么算呢？一点头绪也没有。同学们，“书读百遍，其义自现”，我们再来读读已知条件，一二。（生）第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。（师）重点读第二句，你对这句话是怎样理解的？先说给同桌听，再交换意见。（停顿）谁愿意把共同讨论的结果说给大家听？（你来，你也说说，谁还有？）。（点评）很好，听完这几个同学的表述老师很高兴，他们说得很到位，这句话的意思是“第二天比第一天都多5个”或者“第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数”，但老师觉得还不够完整。噢，后面那个同学说“反正后面每天多5个”，虽然简单，却点明了规律，很好。可你们发现了没有？根据已知条件，我们并不能直接得出第三天和第五天的摘桃个数。难道这道题出错了吗？这样出题的“目的”又是什么呢？谁愿意来说一说？（举手停3顿）（好，你说。不太完整，谁来补充。你也来说说，好，前面这个同学）。好的，就像同学们说的，它最想表达的就是：桃子数在“一天天有规律地增加”，这种现象叫做递增，那相反，“一天天有规律地减少”就叫递减。递增减问题就像我们的音乐楼梯一样，哆来咪发嗦，递增；嗦发咪来哆，递减。原来“生活中处处留心皆学问”！其实我们的音乐楼梯还可以变身呢！（翻过来）我们要把摘的桃都装进去，（生）太小了，装不下。（师）别担心，我这可是孙悟空的“乾坤袋”，第一天30个，第二天30加1个5，第三天30加2个5，第四天、第五天，都可以用图形清楚地表示出来。这有点像学过的什么呀？对了，表格统计图。其实，这种画图解决问题的策略我们早在一、二年级就接触到了。今天我们还要学习另一种解决问题的策略---表格列举法。（卡纸自制表格，空白表）这是一个空白表格，让我们把以上得到的数据填入表格内。谁到黑板上填一填？（两张纸折合，粘贴到黑板）。填好了，我们读一读，根据表格我们很快就知道小猴在第三天摘了40个桃，第五天摘了50个桃，结果一目了然，真好。这就是表格列举，也叫列表法。画图法和列表法都可以帮小猴解决问题，你觉得哪种策略好？为什么？下面进入小组讨论时间，然后各小组抽一人参加“辩论”环节。好，各组的小辩手都准备好了吗？开始吧。时间到，经过认真比较，同学4们得出一致结论：列表法可以使问题更直观，让结果一目了然，而画图法在遇到数字比较大时画起来很麻烦。那列表法真的就天衣无缝了吗？你还有其他方法吗？（停顿）哦，又有同学提出了用列式计算的方法，好，你到黑板上写出第二天的算式，好，谁来写后面几天的？（粘贴算式）很好，都对吗？不但对，而且很完整，把答也写出来了。我们来读一读。的确，利用这样分步骤计算的方法也可以一步步得到我们想要的结果。那是不是说，列式计算就是最完美的策略呢？那我要是想算第九天、第十天的摘桃数，是...