《用微粒的观点看物质》说课案《用微粒的观点看物质》说课案教材背景分析：本节知识位于教材的第三章第一节，是学生第一次接触化学理论知识。在前面的章节学习中，通过《开启化学之门》学生对于化学有了一个感性认识，紧接着的第二章学生对于生活常见的空气、氧气、二氧化碳、水有了最初步的认识。在此基础上，通过学生对于宏观物质的认识，使学生对于物质的认识上升到微观的高度。为学生进一步了解物质是由什么构成的，怎样构成的，物质为什么会发生变化打下基础。教学目标：知识技能：1.使学生认识到物质是由微粒构成的，并且了解微粒是不断运动的，微粒之间存在空隙2.使学生学会用微粒的观点解释生活中比如物质三态转换等自然现象过程方法：1.训练学生基本化学实验操作，培养学生初步设计化学实验的能力2.培养学生独立思考、组内归纳整合的能力，学会进行组间汇报交流、相互评价质疑的能力情感态度价值观：1.激发学生探究知识的欲望，为学生自我发展开辟空间2.体会微粒的真实存在和特征，感受科学的魅力以熟悉的物质为背景，猜想物质的组成。画图表示自己想象中微粒构成物质的情景学生展示、介绍自己的作品，学生之间互相评价学生对微粒的特征建立假说1.构成物质的基本微粒一定是看不见的。2.构成物质的微粒之间有空隙3.构成物质的粒子是在不停的运动设计高锰酸钾溶解实验，验证微粒小、在不停运动、有间隔设计氨水扩散实验，证明微粒是运动的，同种微粒性质相同用对比、定量的实验方法，测定水和酒精混和后体积变化，证明不同微粒间是有空隙的，且空隙大小不同设计针管压缩物质的实验，验证气体粒子间隔大于液体，发现微粒间有相互作用实验探究用微粒的观点看物质解释物质三态及其转化的实质和一些相关的化学问题课堂结构流程图教学过程设计1.展示学生熟悉的实物，激发学生对物质组成的猜想2.学生对微粒的特征建立假说3.反思生活中的事实，设计定性实验，验证微粒假说。学生四人小组进行实验、交流全班进行组间汇报交流，完善假说，产生驱动性问题。5.用对比的方法定量的研究粒子的间隔问题4.用氨水证明微粒是运动的,同时为下一节学习同种微粒构成的物质性质相同的知识打下伏笔6.设计实验探究液体、气体物质的粒子间隔大小的问题7.用微粒的观点解释生活中的现象教学评价教学评价学习过程评价:可从多方面考察学生的学习过程:如对物质世界微观构成的好奇心;能否结合自己的生活经历联想微粒的运动特征;对试验活动是否表现兴趣;参与探究的积极性;提出几种新的实验方案;讨论交流的主动性如何;学习过程中收集了那些资料,遇到哪些困难等.根据以上可观察的具体指标,要求学生对个人的表现记录,又要由学习小组对每个成员的表现作记录,依据设定的评价标准,对这些记录评分,根据一定的权重计入学生的学习成绩之中.学习结果的评价根据学习目标的要求,既要评价学生是否建立了教材要求的基本观念,又要评价学生能否应用这些观念去观察认识自然界中的有关现象,更要评价在建立以上观念过程中形成的设计实验实施实验对实验现象进行分析推理的能力,特别是对宏观现象进行微观想象的能力.用微粒的观点看物质用微粒的观点看物质授课人：叶南彪我们熟悉的物质木炭冰糖我们熟悉的物质水金属铝金属铜思考？这些物质是由什么构成的？是怎样构成的？木炭冰糖水金属同学发言大胆发表自己的见解！实验探究高锰酸钾的溶解1.很小的高锰酸钾颗粒是否可以再分？2.为什么试管中的液体会有颜色？3.为什么稀释后的溶液仍有高锰酸钾溶液的紫红色？结论：所有物质都是由肉眼看不到的、极小的微粒构成的。由极小微粒构成实验探究微粒是否是运动的利用氨水可以使酚酞变红的性质酚酞酚酞无色红色氨水同种微粒性质是否相同为什么A烧杯中的溶液变红了?动脑筋哦1、A烧杯内滴入的酚酞过一会儿才会变色，与B无关；2、酚酞遇上空气后才会变色；3、B烧杯中浓氨水的微粒跑到A杯中去了，使A烧杯中的酚酞变色；4、水使酚酞变色；5、浓氨水的微粒遇到了酒精后变色了结论:1、氨水能使酚酞变红；2、氨水中的微粒从一只烧杯跑进另一烧杯中，发生化学变化，使酚酞变红。3、微粒总在不停地做无规则的运动。。实验探究微粒之间是否有...
