1/7备课是对老师最基本的要求，没有精心的备课，就没有高效的课堂。往往作为教师的我们在备课时主要考虑的是：我这个环节该怎样处理，那个环节该怎样处理。而忽略了学生可能出现的问题。所以导致课堂上学生会的老师还在那啰嗦，学生不会的没有让学生充分的去探究，形成了低效课堂。所以我们在备课时不但要备教材，也要备学生，做好课前调查。下面是我在讲《秒的认识》这一课时，做的课前调研报告。《秒的认识》学情分析时间虽然和学生的生活密不可分，但关于秒的认识，对学生来说比较抽象。如何将抽象的知识转化为学生们熟悉的感性认识，需要认真去思考，去研究。为了更好的把握教学的起点，课前我对全班进行了调研，同时对20名学生进行了个别访谈。分析内容及形式（一）问卷调查（全班所有学生）1、下面钟表上那根针是分针，那根针是时针？那根针是秒针？（图略）目的：调研学生对已有知识分针和时针的掌握情况，以及对秒针的认识情况。2、分针走多少是一分钟？时针走多少是一小时？目的：调研学生对已有知识的经验（一分钟、一小时的掌握情况）3、1时=()分1分=（）秒目的：调研学生对时、分、秒进率的掌握情况。（二）访谈（随机抽取20名学生）如果让你说一说做一件事情大约需要多长时间，你会采取什么方法去感知时间？目的：对调研学生所学知识的经验，以及感知时间的方法的掌握。《秒的认识》学生学情分析2/7（一）问卷调查（全班所有学生）1、下面钟表上那根针是分针，那根针是时针？（图略）回答情况正确错误人数450百分比100%0%通过调研发现：学生掌握的很好。并且认识秒针，学生的生活经验很丰富。2、分针走多少是一分钟？时针走多少是一小时？回答情况正确错误第一问第二问全对部分错全错人数42434050百分比92.5%95.6%88.9%11.1%0%通过以上调研，看到本班有88.9%的学生可以全部做对，看来只有个别学生掌握的不好，大部分学生都有一定的知识经验。3、1时=()分。1分=（）秒回答情况正确错误人数450百分比100%0%通过调研发现，学生对时、分、秒的进率都掌握的很好。（二）访谈（随机抽取20名学生）如果让你说一说做一件事情大约需要多长时间，你会采取什么方法知道时间？回答情况看表自己凭感觉人数4053/7百分比88.9%11.1%通过谈话调研发现，学生多学看表来计时，对时间的感知很弱。不会估计时间的方法。通过以上调研，既有原有知识的调研又有新知识的调研。发现学生对钟面很熟悉，生活经验很丰富。对时、分、秒的进率掌握的很好，但在和学生谈话中发现学生虽然知道新知识点1分=60秒，大部分学生觉得1时=60分，所以1分=60秒而不是通过观察秒针与分针走动的变化而得出的。在访谈中发现学生感知时间的能力很弱，不知道离开表怎样感知一段时间。针对以上情况我在教学《秒的认识》时，把让学生感知时间的方法作为了重点。把让学生通过观察表上秒针与分针走动的变化，真正体验到1分确实等于60秒，而不是靠单纯的记忆。下面是本节课的教学设计《秒的认识》教学案例学习内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第60—61页。学习目标：知识：认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。方法：观察、体验情感：珍惜时间体会数学与生活的联系学习重点、难点：建立1秒、几秒、1分的时间观念。教具准备：一个钟表、课件教学过程：【创设情境、点燃激情】春节晚会的场面（设计意图：利用春晚节目点燃学生学习的激情）【阅读质疑、自主探究】4/7阅读提示：1、阅读课本60页的内容。2、读后在小组内交流学到的知识。解决了书中提出的哪些问题。并提出自己的问题。3、记录小组内不能解决的问题。通过阅读，你了解了什么信息？读懂了什么知识，谁能按课本先后的顺序来交流？（设计意图：让学生通过读书初步感知本节课的知识。并通过交流、探讨解决自己能解决的问题。培养学生的阅读、提问题、交流的能力。。）【多元互动合作探究】一、师生交流学到的知识和没有解决的问题。二、在实践中验证真知。1、认识秒针和各种钟表。（1）这些钟表哪些能表示时间秒？（2）你会读出上面的时间吗？（3）那根针是秒针？它长什么样儿？（设计意图：出示生活中常见的能计量秒的...
