大气压教学设计VIP免费

1《大气压强》教学设计南雄市第二中学彭朝红教学目标：1、知识与技能（1）知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论；（2）了解大气压强产生的原因；（3）知道大气压强与高度和天气、季节有关，知道生活生产中大气压的应用实例；（4）知道液体沸点与大气压的关系；2、过程与方法（1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强的存在；（2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法；3、情感、态度、价值观（1）通过演示和分组实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会物理知识与生活的密切关；教学重点：大气压的存在及产生的原因教学难点：大气压的测量教学方法：观察法、实验法、分组讨论法教学器材：多媒体、玻璃瓶、硬纸片、矿泉水瓶、酒精绵线、皮碗带绳、水槽和水、试管、1m长玻璃管、吸盘、玻璃板、弹簧测力计、刻度尺。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图2创设情景引入新课（3分钟）探究——再次体验大气压强的存在（4分钟）大气压强概念及其产生原因（3分钟）1.复习：液体压强产生原因及公式。2.实验一：覆杯实验。先用硬纸片盖住空杯，把装置倒过，硬纸片掉下，再往杯中装满水，盖上硬纸片，水不会流出。问题：是什么力量把水和纸片托住？空杯硬纸片为什么会掉下？杯中装水的目的是什么？实验二：把点燃沾有酒精的绵线放入装有沙子的矿泉水瓶内，然后用手捂住瓶口。问题：是什么力量把矿泉水瓶压扁并把手吸着？矿泉水瓶内放点燃的绵线目的又是什么？播放视频：地球周围的大气层。引导：我们人类就是生活在大气层最底层，要受到大气的压强。（板书）大气压强：大气对浸在其中的物体产生的压强。简称大气压或气压。问题：为什么会产生大气压强呢？（板书）产生原因：空气受重力并且有流动性。回忆：液体压强产生原因及公式。学生动手实验⋯⋯。两次实验现象不一，并回答原因：是大气压把水和纸片托住。杯中没水时，杯内外气压相等，硬纸片掉下。杯中装水目的是排去杯中的空气。学生分组实验并观察现象⋯⋯。矿泉水瓶被压扁了，手也补吸着。回答：是大气压作用。瓶内点火是排去瓶内的空气。观看视频，了解大气层。知道人类是生活在大气层里面。讨论与交流：对比液体压强产生的原因得出大气压强产生的原因。学生经历实验，激发学生学习兴趣和探究欲望.从而引入新课。让学生多次实验，体验大气压的存在。激发学生课堂兴趣。通过观察地球大气层视频，让学生认识大气压存在更加深刻。培养学生通过对比方法解决问题的能力。教学环节教师活动学生活动设计意图3探究——大气压强的值（10分钟）实验三：拔河比赛，将两大皮碗合在一起，叫几个学生进行拔河。问题：怎么使两个皮碗相互吸在一起？视频播放：马德堡半球实验。（板书）马德堡半球实验第一次证明大气压的存在。利用P=F/S的原理来测定大气压强的值设问：刚才大家看到几个同学都很难把两个皮碗拔开，大气压究竟有多大？你有办法通过你桌面上提供的器材测量出大气压的值吗？要测哪些物理量？怎样测？器材：吸盘、玻璃、弹簧测力计、刻度尺。利用P=ρgh的原理来测定大气压强的值实验四：试管装满水，手指堵着试管口倒置到水槽里。在试管口不离开水面时提升试管，倾斜试管。问题：是什么力量支持水柱？实验五：老师演示换用1m长玻璃管重做以上实验。问题：大气压到底能支持多高水柱呢？播放视频：科学家用10m长玻璃管测大气压的值。问题：这么长的玻璃管方便在实验室里做实验吗？应该怎么办？播放视频：托里拆利实验。问题：一开始水银柱为什么会下降？水银柱下降到一定高度为什么停止下降？玻璃管中水银柱上方是什么？水银柱产生的压强与大气压强有什么关系？老师小结：大气压强的值可以用水银柱高度来表示，则760mm或76cm水银柱。学生活动：两学生在讲台展示用力拔皮碗。学生观看马德堡半球实验。小组讨论与交流，得出测量方案。大气对吸盘压力——弹簧测力计吸盘面积——刻度尺测量原理——P=F/S各小组向全班展示测量方案及注意事项。方案确定后，学生分组测量。学生分组实验并观察现象⋯⋯。讨论与交流...