学习动机与高中英语学习的结合[摘要]随着社会的发展和科技的创新，我国与世界各国的关系日益密切，英语成为我国除汉语以外的第二语种，学习英语已经成为社会的主流，而学习动机是影响英语学习的关键因素，直接影响英语学习的最终效果。本文主要研究学习动机与高中英语学习之间的因果关系，并以此探究如何激发高中生英语学习动机的策略。[关键词]学习动机；高中英语；策略随着国际间协作日益加强，各个行业对英语人才的需求量增加。英语教学已成为学校教学的重要部分，但就目前高中英语学习现状来看，学生的英语学习效果并不如人意。那么，高中生在英语学习过程中的瓶颈是什么？为何消耗了大量的人力、物力，学习成绩仍然不理想？很多学者认为，学习动机是影响英语学习的核心因素。动机（motivation），属于心理学范畴，是激励人们行动去达到某种目标的内在力量，是达到个人的意图、想法、目标的一种心理行动状态，缺乏动机或动机不正确，无法收到良好的学习效果。同时，影响动机水平的因素也复杂多样，如何调动主客观因素激发学生的学习兴趣，使之由内而外地喜欢学英语，值得我们探究。1学习动机的类型心理学家将学习动机分为不同的类型，包括：深层动机和表层动机、间接远景性动机和直接近景性动机、内部动机和外部动机等。首先，深层动机指的是由自身对学习产生兴趣、并渴望提高自身的文化水平而产生的动机。表层动机是由外在因素影响，如获得好成绩、拿到文凭、考取好学校等产生的动机。因为二者区分是根据学习者对所学知识是否产生兴趣决定的，而兴趣是可以变化的，所以深层动机和表层动机之间是可以互换的。间接2远景性动机与直接近景性动机二者之间是相辅相成的。前者与学习行为的本身没有关系，其主要是通过学习的成果与其学习的社会意义相联系，让学习者明白学习的价值，提高自身觉悟；后者是与学习英语直接联系的，是根据自身的学习兴趣和效果所产生的。因此，二者相结合才能产生巨大的动机效应。内部动机是学习者自身内在产生的，有主动性、积极性、自觉性，学习者获取英语知识，对英语产生兴趣，并从学习过程中得到满足。内部动机的产生很大程度是由好奇心决定的。外部动机是由学习者受到外界因素，比如考试能否通过、老师的奖罚措施、家长的期待、同学之间的竞争等等而激发出来的，进而获得自信心。有些学生缺乏学习动机，往往更需要外部动机的刺激。尽管外部动机对学生的学习有利，但是其具有波动性，不能持久，所以我们应该把外部动机逐渐转换为内部动机，这样学习动机才能持久有效，从而提高学生的学习兴趣，实现自身价值。2高中生英语学习动机的现状为了获得真实有效的数据资料，笔者走访了若干个高中，以问卷和访谈的方式对学生进行了英语学习动机现状调查。调查结果表明高中生英语学习动机意识不强，动机水平总体上不高。（1）学习动机与社会需求密切相关“英语学习目的”问题调查显示，绝大部分学生学好英语的目的是为了考上重点大学，进而找一份理想的工作，这也是中国高中生最为实际的学习动机。在高中阶段，学生大多已形成了较为独立的价值观，以个人未来发展为出发点的价值取向决定了其以就业为导向的学习动机逐渐成为一种趋势。（2）以学习兴趣为导向的动机较弱3由回收问卷的详细统计和系统分析可知，英语学习兴趣一般的同学占了42%，喜欢英语的占20%，不喜欢英语的占38%，单纯将英语作为兴趣爱好而进行学习的学生几乎没有。这说明高中生对英语的好奇心普遍不强，学习兴趣较低，同时也在一定程度上反映出高中英语教学上的一些弊端：教师在课堂上除了语言知识的传授外，没有注重培养学生学习语言的兴趣，千篇一律的授课方式使学生倍感乏味。3激发高中生英语学习动机的策略学生学习的动机是根据学生学习需要和愿望产生的，只有把学习的需要和愿望变成学习活动的主要力量并加以实施，学习愿望才能变成学习动机。（1）表层动机与深层动机适时互换大多数高中生认为，英语在高考中不拖后腿最好能增分，帮助自己顺利考入大学就完成人生一大目标，但是这一目标是不全面的。随着近年来全球化趋势加快，英语已经融入我们生活的方方面面：听英文歌、看欧美电影，浏览...
