教师心理问题的自我调适VIP免费

教师心理问题的自我调适案例评析“冲动的代价”学生投诉：莫名其妙被老师打伤了今年14岁的小坦，是文昌市潭牛镇新桥中心小学六年级2班的学生。据他介绍，5月30日中午11点30分左右，学校放学以后，他和同学小山去学校的卫生间洗衣服。小坦洗完衣服以后，就先回到宿舍门口，坐在门口的一辆摩托车上等小山回来。大约过了5分钟，小山提着洗衣桶走了过来，不小心用洗衣桶刮到了小坦身上一下。小坦便大声对小山说：“你今天是不是火气太大了？”正在这个时候，六年级5班的班主任王某正好路过，听到了小坦的喊声，便走了过来，一脚踢到了他的腿上，然后问他：“你刚才是不是骂我？”小坦说：“不是，我是说刚才那个同学小山。”王某没有相信他的解释，接着用拳头打小坦的头部，小坦撒腿就跑，王某接着追赶，到了学校门口附近的时候，王某又用拳头打他的右耳后部，小坦一下子倒在地上。小坦告诉记者，被打倒在地上以后，过了一会儿，他从地上爬了起来，打电话告诉父亲吴某。听说儿子被打伤，当天中午12点钟左右，吴某火速从家里赶到学校，学校几个老师和他一起将小坦送到了文昌市人民医院。当事老师：一时冲动就把学生打了针对小坦反映的被老师王某打伤的事情，6月1日下午，记者采访了王某。王某告诉记者，他之所以动手打小坦，是因为小坦目中无人，令他特别恼火。据王某介绍，事发前一天晚上11点多钟，他路过学生宿舍区的时候，正好撞见小坦在别的同学宿舍里说话，而按照学校规定，晚上10点30分就要熄灯睡觉，他就过去批评了小坦和其他几个同学，让他们抓紧休息。可能是小坦不服气，第二天中午，他路过了小坦的宿舍区门口，小坦就说他：“不要这么威风。”他一气之下，就动手打了小坦。王某告诉记者：“当时这个学生的态度特别恶劣，简直是目中无人，我一时冲动，就把他打了。现在想起来，当时也是不应该打学生，主要是情绪太激动了。”评析要点：一、问题表现从这个案例可以看出，由于小坦平时目中无人，令他特别恼火，加之这次与小坦的言语抵触，使得王老师不能克制自己的冲动，丧失了理性，对学生小坦的身心造成的严重的损害。在教育教学过程中，难免会遇到品行不良，扰乱班风的学生，作为教师不应该以打的方式来教育学生，应以“爱的教育”来教导学生，纠正学生的不良行为。二、问题诊断一个人的个性的形成既有先天的不同素质基础，又有后天环境条件的影响，而良好的个性品质的形成主要取决于后天环境的影响。从案例中我们知道，王老师具有典型的冲动性的个性。这种个性的教师容易出现爆发性的激情，如在顽皮学生给青年教师取绰号或在某些方面冒犯教师的时候。有这种不良个性倾向的教师在这种情况下往往会不顾师德，失去理智地重重体罚学生。有这种冲动性倾向的老师在教育管理班级过程中，往往情绪不稳定，幼稚，意气用事，缺乏耐心，不能自制。在课堂上，学生经常产生坐力不安的感觉，处处小心翼翼，缩手缩脚，生怕哪里犯错而遭到严厉的惩罚。学生的心理常处于紧张状态中，注意力难以集中，接受知识时思路容易断层。学生对这样的老师既畏惧又反感，抵触情绪很大。三、调适方法1．加强自我学习具有冲动不良个性倾向的教师，都必须加强自我学习，并通过工作实践积极加以内化。这样，掌握真，掌握善，掌握探求真与善的方法，就能够明了事理，与人为善，就能够辨证地看问题，增强自制力，实现通达的人生境界，最终建构起符合素质教育要求的良好个性品质。2．加强自我反思1反思是指回忆自己的思想行为，检查自己的言行是否合乎道德，从而改正自己的错误缺点。经常反思能使教师对自己个性的长短处、优缺点有比较清醒的认识，从而能从自己的实际出发。反思是一种主体式的自我教育，理性反思能调动教师对自己不良个性的醒悟，引导和规范良好个性品质的发展。3．要学会“合作”合作应成为教师提升学术水平的重要条件，合作也正是个性品质优良的青年教师理应具备的。通过合作，既能优化教师的心理结构，又能对教师个性产生潜在的推动力，还可以达到个性互补的目的。教师个性千姿百态的结果必然要寻求在合作中实现个性互补。个性互补，主要指个性心理特征方面的气质、性格互补以及个性心理倾向方...