在高中数学教学中运用多媒体技术的体会随着信息技术的快速发展和教学改革的不断深入，处于教学一线的教师，应经常对自己的教学行为和教学手段重新认识.新的《数学课程标准》指出：“数学教学中要大力推进信息技术的应用，促进信息技术与数学学科的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的环境和保证.”事实上，在高中数学教学中，教师采用多媒体技术对课堂进行创造性设计，充分展示现代教育技术的独特功能，可以使数学教学更加形象生动，更富表现力，从而更深刻地展现数学思维的过程和实质，细化数学思维的形成过程，使数学课堂收到事半功倍的效果.一、将多媒体技术和数学知识结合起来，有利于提高学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”浓厚的兴趣能激发学生深层的学习动机，但学生对数学的兴趣不是与生俱来的，需要教师在教学中适时引导，通过能引发学生好奇的手段来激发学生的兴趣.传统的课堂教学依靠粉笔、三角板等器材，将学生束缚在枯燥的教材和单调的空间里，学生学得累，教师教得苦，致使学生数学学习的兴趣渐趋寡淡.而如果在数学课堂中引入多媒体技术，则能充分发挥多媒体技术图文并茂、生动形象的特点，给枯燥抽象的数学课堂引入清新空气，调动学生的各种感官，从而激发学生浓厚的学习兴趣.二、将多媒体技术和数学知识结合起来，有利于引导学生努力探究数学教学的过程，实际上就是学生在教师的引导下，对数学方法进行研究、探索、拓展和创新的过程.因此，教师如何设计引人入胜的数学问题，就成为数学教学的关键.而数学问题离不开问题情境，运用多媒体技术可以便捷地创设情境，使数学知识蕴含在鲜活灵动的情境中.如我在教学“平面向量”的相关知识时，运用powerpoint制作了一个动态的课件，将学生置于变化的情境中，通过学生的探索，轻松地理解了平面向量的内涵，也深刻地把握了平面向量的坐标的意义和作用.再如，在讲解“空间图形”的有关问题时，如果只给学生呈现模型或者在黑板上画出空间图形的平面直观图，很多学生根本无法产生空间感，还会习惯性地认为空间图形的对角线是相交的.我在教学这一内容时运用三维立体“几何画板”导入，给学生呈现立体动态的空间图形，在图形的旋转变化中，学生对空间图形的结构、各个边之间的空间关系有了深刻的理解，从而使他们在解决类似问题时避免了出错，也进一步加深了对异面直线概念的理解.可见，多媒体技术在数学情境的创设中有着独特的优势.三、将多媒体技术和数学知识结合起来，有助于学生能力的提高数学学科是集思维的缜密性、推理的逻辑性、运算的精确性于一身的学科，数学教学要求学生在教师的精心设计下不断走近、了解和感受这门科学.因此，展现思维过程、促进学生思考就成为数学教学的特殊要求.而多媒体技术可以充分发挥其在数学教育中深藏的潜力，帮助学生提升技能和本领，使学生思维能力和品质得以提高，增强学生的学习的主动性.例如，我在教学“极限”的相关知识之前，布置学生课前先利用网络查询有关极限的资料，通过整理，结合生活中有关极限的实际问题，在课堂上，我再运用动画课件，学生很容易得出了极限的概念，同时轻松感悟了极限的概念和内涵.学生也在自己亲身经历中深刻体会了网络学习的便捷，开阔了视野，提升了自主学习的能力.四、将多媒体技术和数学知识结合起来，有助于减轻教师压力一堂优秀的数学课，离不开教师课前的认真准备.而在此过程中的资料查阅，就要耗费教师大量的时间.而如果教师利用网络技术，便能方便快捷地从这一体力劳动中解脱出来.同时，随着多媒体软件技术的飞速发展，很多远程教育资源的共享，也给我们数学老师提供了一个庞大的交流舞台，大量的测试与习题，教师只需轻轻点击鼠标，便能对资源进行编辑整合，实现优化处理.同时，多媒体软件系统还可替代某些教师的职能，如命卷、评定、成绩分析等，大大缓解了教师的压力，使得教师从繁重的体力劳动中解脱出来，从而有足够的精力去开创更有价值的活动.五、将多媒体技术和数学知识结合起来，有助于提升教师的业务能力事实证明，善于将多媒体技术运用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法必然...
