实践活动：摆一摆、想一想活动目标1．通过动手摆一摆的实践活动并结合前面所学数的分解组成，直观形象地熟悉和理解100以内数的组成，以及数位和位值的概念。2．让学生在小组合作中主动探究数学方法和数学思想，寻找事物规律的方法，既不重复又不遗漏的排列组合方法。培养学生初步的形象思维能力和抽象思维能力。3．让学生在愉悦的操作中感受数学的奥秘，获得成功的体验。教具、学具准备表格、磁铁、中国象棋（或围棋子）、课件等活动设计激趣导入（课件演示）小朋友，你们看是谁来了？（孙悟空）孙悟空路过这里看见你们在上数学课，想考考你们。大家看屏幕。[猴子是孩子最喜爱的动物，拟人化的猴哥哥只用了不到1分钟就复习了旧知数位，很自然地把学生带进新课堂。]屏幕上孙悟空向同学们问好后变出一个数位表（或计数器），然后问：“这里有一颗珠子，放在个位上该表示什么数？”众学生：1。孙悟空：把它放在十位上，读作什么？众学生：10。孙悟空：你们都很聪明，认真学习吧！回头再考你们！孙哥哥先走了！师：孙悟空夸奖我们聪明，但对数位的知识一定要掌握好。今天的这一节课我们就利用数位表摆一摆，想一想。（板书课题）摆棋探秘1．初次摆──交代做法教师出示表格（下表）请一位学生到黑板上用一颗磁铁摆数并填表。当磁铁放在个位上时，表示个位上的数是1，十位上的数是0，这个数就是1；当这颗磁铁放在十位时，表示个位上的数是0，十位上的数是1，这个数就是10。十位个位棋子颗数摆出几个数摆出的数○121、10○[凡动手操作或活动都应先交代清楚做法和要求，然后“整块”时间给学生去实践，教师作为“参与者、合作者”。]2．再次摆──熟悉方法a．教师布置各小组仿照黑板上的摆法，用3颗棋子摆数。[选择摆3个棋子是为了让学生更容易发现问题。]活动要求：各小组先独立摆，独立记录，然后交流讨论：◆为什么3颗棋子摆在个位上得到的数是3，而摆在十位上得到的数是30？◆怎样摆数才能做到既不重复也不遗漏？b．用实物投影仪展示各小组的结果。c．重点研究两种摆棋、写数的方法，师生共同讨论、评价。◆把所有棋子先摆在个位上，再逐一向十位挪棋的情况在黑板上展示（用蓝色的磁铁）。十位个位棋子颗数摆出几个数摆出的数○121、10○○○○343、12、21、30○○○○○○○○○[这个环节让学生模仿摆棋，并根据数位写数。通过摆、想，找出方便写数的摆棋方法，解决“活动要求”提出的问题。]◆黑板的另一边展示另外一种摆法：先全部棋子摆在十位上，再逐一向个位挪棋（用红色的磁铁展示）。（如下表）十位个位棋子颗数摆出几个数摆出的数○121、10○○○○343、12、21、30○○○○○○○○○[我们提倡学生放开思维大胆操作，用多种方法摆棋、写数，但也注意指引学生摆和写的规律，筛选出较好的方法。]d．学生议论、质疑，汇报讨论的结果，集体评价。因为个位的3表示3个一，所以是3。十位上的3表示3个十，所以是30。3．三次摆──探究规律a．分小组用2颗棋子，4颗棋子来摆并填表写数。摆完后组内交流。b．请摆法像黑板展示的两种方法的小组到黑板摆。十位个位棋子颗数摆出几个数摆出的数○121、10○○○232、11、20○○○○○○○343、12、21、30○○○○○○○○○○○○○454、13、22、31、40○○○○○○○○○○○○○○○○（先摆十位，再往个位挪棋的图略。）[第三次摆是使学生通过摆棋找出各种规律和培养数感。]c．引导学生观察“棋子颗数”与“摆出几个数”的关系，试从中找出规律来。棋子颗数摆出几个数规律12横着看：“摆出几个数”比“棋子颗数”多1。2334竖着看：“棋子颗数”逐一增加，“摆出几个数”也逐一增加。45d．引导学生观察“棋子颗数”与“摆出的数”的关系。◆与数的组成有关。棋子颗数摆出几个数数的组成摆出的数12或和是1的加法：1＝1＋0，1＝0＋11、1023或和是2的加法：2＝0＋2，2＝1＋1，2＝2＋02、11、2034或和是3的加法：3＝0＋3，3＝1＋2，3＝2＋1，3＝3＋03、12、21、3045或和是4的加法：4＝0＋44＝1＋34＝2＋24＝3＋14＝4＋04、13、22、31、40◆列出的数一般是一对一对地出现，而且组成每对数的数字都相同，但个位和十位上的数字调换了位置。例如：...
