第五讲语文审美能力的培养基于语文课程标准理念的语文教学研究专题2：应用、审美、探究——语文学科能力的培养如何理解审美情趣与个性及人格的关联？语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。——引自《全日制义务教育语文课程标准》【语文课程标准相关理念】语文课程对培养学生精神品格和美好情感有何作用？高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。——引自《普通高中语文课程标准》为什么说审美欣赏力是审美能力的核心？审美欣赏力审美表现力审美创造力审美感知力审美直觉理解力审美情感力审美评价力艺术表现技能环境美化技能自我形象美化技能审美意象审美意向审美激情审美个性为什么说审美感知是一切审美活动的基础？【审美欣赏力】1、审美感知就是通过人体感官（视听嗅味触……）来捕获和体验美的事物的过程，其中，审美通感是审美感知过程中，一种感官引起另一种或几种感官同时参与，获得美感的过程。审美感知是一切审美活动的基础，没有感知的审美活动是不存在的。因此，审美感知能力是审美能力的基础，其中审美通感能力是审美感知能力的高级阶段。查阅资料，说说“直觉”和“意会”的含义？2、审美直觉理解（审美意会）是通过联想和想象而实现的。审美联想是由身边形象或头脑中某个表象引发，回忆起其他已知表象的心理活动过程。审美联想的种类主要有“相似、接近、因果、对比”等联想，这些种类是根据新旧信息或经验之间形成联系的原因不同而划分的，而且由于形象与表象、表象与表象之间呼应关系千姿百态。查阅资料，说说“创新”的含义及本质？审美想象则是根据原有形象，经过头脑中的重新组合，创造出新形象的心理活动过程。重新组合的方式很多，如拼接、移位、绘色、拟声、变形、运动等。审美想象主要分为再造想象、创造想象、幻想等几大类。审美想象能力与创新能力直接相关。如何理解审美情绪是审美情感产生的基础？3、审美情感（广义）包含三个层次：审美情绪、审美情感（狭义）、审美情操。审美情绪是在审美过程中产生的喜怒哀乐等态度体验，它具有情境性的特点；审美情感是在多次经历某种审美情绪体验的基础上产生的，具有稳定性的特点；审美情操则是与审美理想或审美信念相联系的情感过程，它具有引导人生方向的作用。理性因素在审美活动中处于怎样的地位？4、审美评价是审美活动中的理性因素，它主要由参与者的审美观念（标准）和审美知识（术语）这两大方面决定。只要审美主体通过某种方式对审美对象进行审美描述或衡量，就必然反映出他的审美价值观和知识文化修养。表面看，审美评价出现在审美活动最后阶段，但事实上，在审美感知、理解和情感体验等任何阶段，审美评价的意识都暗藏其中。如何理解审美表现力是语文应用能力的艺术呈现？【审美表现力】审美表现是通过各种艺术手段把自我体验到的美感传达出来的过程，从语文学科的角度看，实质上是语文应用能力的艺术呈现。语言是交际的工具，因此任何审美表现都包含着语言因素，无论视觉或听觉的艺术表现，还是日常生活审美化，都离不开语言的奠基。为什么说审美意象是情绪和形象的融合？【审美创造力】审美创造往往从审美意象的捕获开始，审美意象是情绪与形象的融合。审美意向是对审美意象加以实施的愿望，这种愿望如果强烈就构成审美创造的冲动。审美激情则标志着审美主体在审美过程中到达了动人心魄的境界。审美个性主要是针对创造成果而言，除了在形式上具有独特性之外，创造成果的价值也是审美个性的标准。审美能力培养主要通过怎样的途径？【审美能力的培养】审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关...
