兰州民族中学董怡君《英语教学课后反思》VIP免费

英语教学的重要环节——课后反思兰州民族中学董怡君内容摘要：新课程英语教学中，由于对学生主体地位的充分肯定，加上教材内容的灵活变通，导致教学成为一个动态发展的过程，教学内容是否符合学情、方法是否得当，只有通过教学反思才能得以认知和完善。从英语教学课自身的特点来看，需要教师从教学中的精彩场面、失误之处、学生的反应以及作业或试卷中存在的问题不断予以反思，加强教与学之间的沟通与交流，以保证教学顺利、高效的实施。关键词：英语教学主体学情交流反思衔接调控教学过程从教学实践的延展性角度看，总是包括着教学前、教学中、教学后三个阶段。对于每一节课来说，教学前的构思与准备、教学中的技能与技巧是至关重要的，可以说充分细致的设计、生动有效的方法是成功课堂的有力保证。但是如果忽视了教学后的反思，对教学效果的认知便会模糊起来，教学的衔接与巩固也会出现偏差，使得课堂教学的效果大打折扣。因此，在课堂教学的过程中，教师应及时自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程具体又是通过“问题→尝试→反思→新问题→调整→反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。一、课后“反思”的内容1．教学中的精彩场面。课堂教学凝聚着教师的创造性劳动，在课堂教学中，由于教师进入“角色”，往往“灵感”顿生，创造出成功的教例。因而教师在课后教学情感还没有从头脑中消退之时，应立即进行反思，思考精彩场面的主观原因，以及如何在课堂教学中再创精彩场面等。必要时可作些局面记录，以便再教时运用。2．教学中的失误之处。“智者千虑，必有一失”。何况教学过程是教师与学生双边活动的过程，因而教师的教学难免会出现疏漏与失误。出现失误后教师如果不进行反思，不仅不能提高自己的教学水平，而且贻误了不少学生，给学生以思想上、思维上的误导。因而教师在课后一定要思考自己的失误所在，以及产生失误的原因，思考对失误的补救措施。3．课堂中学生的反应。英语课教学效果，往往通过课堂上学生的反应表现出来。课堂上学生聚精会神、目光炯炯有神，高度注意教师，或偶尔点头示意，或偶尔面带笑容而积极回答，这说明学生处于积极主动的学习状态，教师教学得体、方法有效。反之，课堂表面安静，学生面无表情、目光呆滞，或坐立不安、交头接耳、目光四盼，或眉头紧锁、目光愕然，这说明教师讲课不够精彩，空洞说教，教学方法呆板。教师上完课后，应及时反思课堂上学生的反应状况，以不断改进教学内容和教学方式。4．作业或试卷中存在的问题。好的教学效果并不是通过教师自己感觉出来的，只有通过课堂上的作业与测试才能确定下来。教师应在课后针对学生在作业或试卷中出现的问题，及时反思原因及改进方法。课后反思虽费时不多，但却是教师提高教学水平的有效途径。英语课教师如能及时反思、坚持反思，并把反思结果记录下来，必定会积累一笔十分宝贵的精神财富，教学艺术水平也会日趋提高。二、“反思”教学的具体步骤1.用心体会，发现问题课堂教学中最常见的问题，主要有教师在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异，具体表现为学生“吃不饱”或“吃不了”。在目前教学中，任务教学方法总是只能适合部分学生的理解和接受水平，一次性教学不可避免地存在部分学生的“吃不饱”或“吃不了”。例如，对于同样的教学内容，有的学生一节课就可以掌握得非常好，但有的学生需要2课时甚至3课时。如何使这种“吃不饱”与“吃不了”现象得以缓解，需要教师细心体会，对自己的教学活动进行有意识的、自觉地检查、审视和评价，对自己的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意识的反省，在此过程中不断发现问题。例如，我们要求在上每一节课时，对自己要讲什么内容、为什么要讲这些内容、沿着何种思路进行讲授这些内容等都要有清醒的认识。这种认识不仅表现在教学过程的组织与管理中，还表现在课堂教学之前的计划与准备以及教学结束后的回顾。如课前预计课堂教学过程中可能出现的各种情况以及相应的解决问题的方法和策略，构想出可能有的教学效果；课后对教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合...