课题19、蓝色的树叶课型：新授课教学目标1．认识9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”造句子。2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。3．继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。重点难点1、认识生字，会写生字。正确流利地朗读课文。2、引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。2、细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。课前准备学生朗读课文，准备画笔。教学课件课时一课时课时目标1、我会认。（我会认识本课9个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。）2、我会读。（认真读课文2-4自然段，想一想：课文讲了李丽与林园园的几次对话？用“”画出李丽说的话，用“~~~~”画出林园园说的话，从她们的对话中，你体会到了什么？）3、我知道。（当别人遇到困难时，我会回怎么做？）三学小组目标教学法流程三学小组目标教学法情境导入1、同学们，在生活中，你见过什么颜色的树叶？你见过蓝色的树叶吗？2、今天这节课我们就一起来学习“19、蓝色的树叶”3、初读感知：听录音：想一想，课文讲了谁与谁的一件什么事？预学目标任务1、我会认。（我会认识本课9个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。）2、我会读。（认真读课文2-4自然段，想一想：课文讲了李丽与林园园的几次对话？用“”画出李丽说的话，用“~~~~”画出林园园说的话，从她们的对话中，你体会到了什么？）3、我知道。（当别人遇到困难时，我会回怎么做？）互合作探究一、学习生字（1）出示生字卡片，认读生字。（指名读，开火车读）（2）给生字组词（3）交流识字方法：你是怎么记住这些字的？（4）接读课文（5）质疑：你有什么不明白的问题？流程学二、学习课文，读中感悟1、师（出示插图1）讲述故事起因：（第一自然段）2、师：此时的李丽心情怎么样？生活中你遇到过这样的事吗？请你带着这种着急的心情读一读第一段。师：绿铅笔找不到了，怎么办？课文中李丽是怎么找林园园借的呢？接下来请同学们完成2、3两个目标。交流点拨3、找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习）林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出请求、商量的语气）林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）李：我小心一点。（读出诚恳、小心谨慎的态度）林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）李：我只画树叶和小草。（读出连忙答应的语气）林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气）4、出示课文最后一段：你读懂了什么？指导朗读。5、假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）评学评价拓展林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。心想：。不好意思地对李丽说：“。”练测反馈1、书写本课要求会写的生字。2、分角色有感情朗读课文。板书设计19、蓝色的树叶不愿意李丽林园园借教学反一代大师第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。一个“激励、唤醒、鼓舞”，饱含了多少对学生的尊重和关爱。林园园到底画不画小草呢？从课文内容来看，林园园是不需要画小草的。有第一自思然段的句子为证：美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。教学“林园园吞吞吐吐地说：‘我还没画完呢？’”时，我为了让学生感悟林园园不愿帮助同学，说这句话只是在找借口。我问学生，林园园是整幅画没画完呢还是树叶没画完。个别学生说树叶没画完，没动脑筋的同学也附和树叶没画完，我让学生读第二自然段，学生读了几次，终于知道树叶画完了。我又追问，林园园的树叶已经画完了，她还需要绿铅笔吗？学生回答：需要。我心中的惊讶不谛于哥伦布发现了新大陆。我赶忙追问：为什么？生答：她还要画小草。林园园到底画不画小草呢？这是我始料不及的。我又让学生读课文，学生匆匆忙忙读了一下，仍旧回答：要。看...
