善用文本，激发学生思维------《阳光》教学片断及反思襄樊市晨光小学黄艳萍《阳光》是人教版新课标实验教材一年级上册的课文，配有情境图，课文以抒情的笔调，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎。在教学时，为了全面培养学生的语文素养，我充分利用文本，发展学生的想象能力，激发学生思维,引导学生探究，让学生动起来，让课堂充满活力。【片断】师：小朋友，阳光像金灿灿的金子，它使禾苗更绿了，使小树更高了，使小河变成长长的锦缎了。如果你是禾苗，你会对太阳公公说些什么？生1：太阳公公，谢谢你！你的阳光照得我真暖和。生2：太阳公公，你真好，你给了我阳光，我长得更绿了。生3：我很感谢你，太阳公公！有了你，我长得更快了。师：阳光给禾苗带来了绿色，那么小树、小河会怎么对太阳公公说呢？生1：谢谢你，太阳公公！有了阳光，我们小树才能生长。师（扮演太阳公公）：不用谢！我很高兴看到你长得这么粗壮。生2：太阳公公，你对我们小树真好！我身上的叶子要在阳光下才能制出氧气。师（扮演太阳公公）：这叫光合作用，我很愿意为大家效劳。生3：我是小河，在阳光下，我闪闪发光，特别漂亮。谢谢太阳公公！师（扮演太阳公公）：不用谢，我乐意为你打扮。……【反思】：教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”学习语言也是如此。学生至于在一定的情境之中，激发了丰富的情感才会有表达的欲望，进而生成新的语言。一年级的小朋友，特别活泼好动。他们的思维特点是具有直观性，具体性。绘声绘色的表演，往往能激发学生的情感。在阅读教学中适当地让学生通过表演体验文中的思想感情，通过表演发表自己的独特感受，这同样是促使学生生成语言的好机会。在上面的教学中，我就设计了师生表演的学习情境，先是请小禾苗说，再让学生自己选择说，教师也蹲下来，积极地融入到学生中去，扮演太阳公公，与学生亲切地对话。这一过程，学生的情绪非常高涨，因为角色是自己选的，对话是根据已有的知识经验汇聚的，又能与老师一起表演，他们兴致昂然。通过表演，学生理解了阳光的作用的确很大，植物的生长离不开它；通过表演，平时的一些礼貌用语也再次回响在学生的耳边；通过表演，我发现了学生的语言是丰富的。在他们的语言中不仅有禾苗、小树、小河的“形”和“意”，更表达了自己的“情”和“味”。所以，教师只要善于利用教材，创设多种情境，激发学生的思维，又何愁语文素养得不到发展呢？
