“铺垫——设疑——探究——实践”是上好校本课程的有效途径VIP专享VIP免费

“铺垫——设疑——探究——实践”是上好校本课程的有效途径作者：向阳路小学万家兴通信地址：贵州省兴义市向阳路小学邮编:562400联系手机:18286949541内容摘要：“铺垫——设疑——探究——实践”。关键词：“铺垫——设疑——探究——实践”、“布依蜡染”、“油水分离”。为了实现新《美术课程标准》中关于“教材既要渗透优秀的传统文化，也要涉及现代艺术的观念和方法，以开阔学生的眼界和思路”，“应考虑不同地区学生的基础、地方资源和文化特色，向老师和学生提供易教、好学的教材”，①“校本课程开发的主体是教师”②的新课改精神，我根据我们当地布依族应用“油水分离法”染制的高雅别致的蓝印花布原理开发了《蓝印花纸的设计与制作》一课作为我校自己开发的校本课程，在教学实践中我认为“铺垫——设疑——探究——实践”是上好校本课程的有效途径。一、知识技能铺垫校本课程的教学内容总是为了达到一定的教学目标，了解或达到某种技能而开发的，要达到这些目标和技能就需要一定的知识和技能来支撑和铺垫。如：要上好《蓝印花纸的设计与制作》一课，让学生理解布依蜡染艺术的制作原理和制作程序，如果不具备一定的简笔画知识和技能，是很难上好这一课的，因此，教学此课前，我先给学生上一节“简笔画”的知识及技能训练，为上好《蓝印花纸的设计与制作》一课打好铺垫，同时还收集了三件不同风格的布依蜡染作品和二幅蓝印花纸作品（见右下）及教学辅助课件，另外，还要预测在教学中，学生可能涉及到或问到的一些问题（如：学生可能会问：老师，三种颜色的蜡染花布是怎么制作成的呀？电脑又怎么设计蓝印花纸呀？……）由于，课前准备充分，方法得当，教学时不仅激发了学生的积极性和创造性，同时还进行了爱我家乡，传承民族民间美术文化资源的思想教育，教育教学效果显著，受到同行们的一致好评。二、、设疑激趣我在导入课题时拿出三件不同风格的布依蜡染作品，展示给学生观察时巧妙的设下了悬疑：“同学们，这些蜡染作品好不好看呀？（学生齐声：好看！），你想不想知道这些作品是怎样制作出来的呢？你想不想制作呀？（学生齐声：想！）。然后，我顺水推舟，进行下一个环节的教学：“探究新知”，通过巧妙的设疑，大大激起了学生求知的欲望，课堂气氛高涨……三、大胆实践，获得新知“实践是检验真理的唯一标准”，也是获得新知的有效途径。当我利用课件介绍完布依蜡染的“图案内容、图案特点和制作原理及制作程序”和制作示范后，学生早已“跃跃欲试”、“摩拳擦掌”了，然后，让学生在优美的音乐声中大胆的自主设计，大胆实践，在实践中有所体验，有所发现，获得新知。学生的动手能力和探究能力、想象能力也随之得到了培养和提高。四、拓展知识、启发思索、注重创新我在学生大胆设计，大胆实践并取得成功的喜悦后，又把学生的注意力引导拓展知识上，如：“我们如果象布依艺人那样，用纯手工的办法去设计制作蓝印花布，不仅污染了河水，而且效率不高，那么，我们还有什么好的办法可以进行这种设计呢？引导学生进一步探索、思考，得1出：可以应用电脑来进行设计。这样，既清洁，又环保，从而培养学生的创新意识”。五、析疑解难、留下悬疑、鼓励探索一个问题的解决，并不意味着科学探究的终止，只有在已有的基础上产生新的疑问，我们才能学得更深入，更能体现“学无止境”。因此，最后一个环节，让学生提出自己不懂的问题。学生们可会问了，有的问：“老师，为什么有的布依蜡染作品有三种颜色、四种颜色呢？”有的问：“老师，电脑设计好是好，但怎样才能做成蜡染花纸和蜡染花布呢？”等等。教师适当点拨不一定要及时解答，还可留下悬疑：“为什么有的布依蜡染作品有三种颜色、四种颜色？电脑设计好图案后，怎样才能做成蜡染花纸？花布呢？我相信同学们只要动动脑筋，一定能找出其中的答案”，于是，学生在课后，带着疑问主动地寻求答案。再一次培养学生的创新意识和勇于探究的精神。通过这一课的教学实践，我认为“铺垫——设疑——探究——实践”是上好校本课程的有效途径，另外，在新课标下的教师，他不仅要有扎实的专业技能，还要有方方面面的知识和熟练的电脑驾驭能...