语文教材的编写与使用——漫谈教材使用策略人民教育出版社王本华Tel:(010)58758630Email:wangbh@pep.com.cn当前语文教学存在的问题1978年，吕叔湘曾在《人民日报》撰文《当前语文教学中两个迫切问题》,批评语文教学“少慢差费，效率低下”，指出：“中小学语文教学问题是个老问题，也是当前不容忽视的一个严重问题。中小学语文教学效果很差，中学毕业生语文水平低，大家都知道，但是对于少、慢、差、费的严重程度，恐怕还认识不足。”说课案例：毛泽东《沁园春长沙》教学要求：①文学常识（词的起源、文体知识，与诗的区别）；②诵读；③形象美，意境美，情感美。教学过程：①走近作者；②目标要求；③整体感悟，理解词的内容和结构；④具体讲解（诗词中情与景的关系，重要词语的理解，艺术成就）；⑤鉴赏词的方法；⑥补充注释（新诗、词牌、词的起源）；⑦练习（近10题）。(一)激情朗诵，充满豪情，高亢激昂(男生，女生)分组讨论(男女生分角色朗读，为什么这样分？)请两组诵读示范，思考：上下两片分别写了什么内容？教师结合词的结构讲。(二)再读：理解词的内容及特点，写了怎样的景，抒了怎样的情(三)研读。写景片段，选取了哪些景物，哪个字领起的？“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”（领起了什么内容？）（四）拓展延伸：介绍毛泽东诗词，书法（与“优美的汉字”配合）一、整体意识二、单元意识三、文本意识四、学生意识五、应试意识在教材使用中，要注意树立以下意识：一、整体意识1．语文与生活的联系2．按人文专题组织单元（主题）人与自我人与自然人与社会3．单元构成阅读＋综合性学习+课外古诗词诵读+名著导读七上七下八上八下九上九下一人间亲情成长足迹战争生活人生轨迹自然之音土地情思二学习生活热爱祖国凡人小事心灵之声思想风采人物画廊三自然景物名人伟人建筑园林关爱自然少年生活生命之歌四感悟人生文化艺术科学世界民风民俗读书求知舞台人生五科学世界探险传奇古代生活古代生活古代生活古代生活六想象世界动物世界古代生活古代生活古代生活古代生活人教版语文（7-9年级）单元主题安排阶段安排位置语文能力第一阶段七年级上册、下册一般的阅读能力，比如把握文意、理清思路、体验情境、揣摩语言、筛选信息、质疑问难、发表见解、作出评价等。阅读浅易文言文的能力贯穿整套教材的始终第二阶段八年级上、下册，九年级上册在第一阶段的基础上，结合记叙、说明、议论、抒情等表达方式，培养阅读记叙文、说明文、议论文、抒情文的等不同文体的能力。第三阶段九年级上册、下册在前两个阶段的基础上，继续学习议论的表达方式，同时结合文学作品的阅读，培养欣赏文学作品的基本能力。●关于教学量和课时之间的矛盾教教材VS用教材教？教材中有什么就教什么，给多少就教多少，条分缕析、唯恐有遗漏。教材只是个例子，教会学生使用语言的技能，获得语文素养。怎样用教材？（要突出重点）●九上的整合：诗歌、演讲书信、小说、议论、白话小说、古诗文二、单元意识单元提示（教材）+单元说明（教师用书）１.明确单元确立的三维教学目标。２.明确单元提出的文体教学要求。３.明确单元蕴涵的人文教学价值。４.明确篇章在单元中的教学定位。2001版课标教材人生，是一个令人深思的话题。新学年开始了，你的人生翻开了新的一页。追求美好的人生，是我们共同的目标。这个单元写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些课文，将引导你体味人生，关爱生命。学习这个单元，要整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生的大问题。还要提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。2013版课标教材生活中有阳光雨露，也有风霜阴霾。追求美好的人生，是我们共同的心愿。这个单元的课文从不同角度写出了作者对生活的思考、感悟，以及对美好人生的礼赞。阅读这些课文，将引导你思考人生，珍爱生命。本单元继续练习默读，力求做到眼到、手到、心到。不妨在课本上随手圈点勾画，标出关键语句，画出你喜欢的语句或者有疑惑的地方。在对课文大意整体把握的基础上，通过把握线索、抓住关键语...
