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大班幼儿主动学习能力的培养大一班于洋进入大班,孩子们面临升入小学,上小学在孩子人生道路上是重要的转折点,然而小学的学习生活与幼儿园生活存在着很大的差异,并不像孩子心中想象的简单、它存在着学习、环境、作息时间、活动形式等各种差异。很多家长产生了顾虑,我的孩子能适应吗,上小学有没有问题,跟得上吗?通过调查,家长的担心主要来源于孩子的学习方面,他们担心孩子们不会听讲,在没有人督促的情况下在课堂上不能主动学习。孩子们也产生了各种担心,表现的没有信心。客观上会使孩子在幼小过渡期出现严重的不适应现象,这样则不利于他们的发展。要解决这样的问题,我认为必须培养孩子们主动学习的意识和能力。而我们所谈的大班幼儿的自主学习是指幼儿根据自己的学习能力、学习任务,积极主动的调整自己的学习策略和努力程度的过程。它是幼儿在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思,以展示自身主体性的过程。现代儿童学习观认为,孩子的学习应该是主动的学习,是使孩子身心获得自由、全面、和谐的发展的学习。培养幼儿的自主性,能使幼儿成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断向自己挑战的人,所以,“让孩子成为学习的主人”、“让孩子自己学习”就成了我们的目标。要使幼儿“主动学习”,必须让幼儿先“学会学习”。“学会学习”是帮助幼儿找到学习的“路”与“桥”的一件必要方法。怎样使幼儿积极主动地参与到学习的过程中去呢?一、观察幼儿,激发幼儿的学习兴趣要让幼儿学习得好,首先要让幼儿学会观察,要有学习的愿望和要求。《纲要》指出“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物以及游戏,偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。”如果幼儿是被动的,教师教什么,他就听什么。这样的学习就不会有成效,也不会发展幼儿的创造性思维。兴趣是学习活动的催化剂,在幼儿的认知过程中和学习过程中起着推动作用。因此激发幼儿的兴趣要贯穿整个教学过程。主题活动强调以幼儿发展为本,强调幼儿的自主性、探索性,正是发展幼儿主动学习的最佳载体。因此各主题活动开展中,我不断利用各种契机,为幼儿主动学习创设和提供条件。如:主题活动“春之歌”开展时,需要资料的充实,以往收集资料的种类内容都是由老师指导和指定,这次我经过观察和分析,觉察到大班幼儿已经拥有比较多的相关经验,所以就放手让他们自己收集资料,少了限制,孩子们的反应一下子活跃起来,他们除了去找来图片、照片、实物外还带来了关于“春天”的成语、故事乃至古诗,并且能结合自己的经验表征春天,这些材料使主题活动内容丰满充实,推进了活动的蓬勃开展。而幼儿在扩展经验的同时也体验了表现展示的快乐,自主性被大大激发起来。二、创设适宜的环境,鼓励幼儿积极自主选择学习的性质是由环境决定的,在什么样的环境里,就有什么样的学习。《幼儿园工作规程》同样指出:“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”幼儿自主选择是指鼓励幼儿在一定环境中按自己的兴趣、需要、目的进行选择探索发现。大班幼儿的独立性、行动目的性逐渐增强,在活动中他们渐渐有了自己为自己做主的强烈愿望。为此,教师必须创设让幼儿有机会选择、有条件选择的环境,以满足幼儿自主学习的需要。孩子主动学习自主选择首先需要一个宽松的、平等的、自由的活动环境,这样幼儿才有机会选择。而教师应积极调整自己的教师角色,应以朋友的立场站在孩子的角度,尊重、信任孩子,让孩子敢于按自己的意愿、需要来选择,而不是由成人来决定孩子做什么或不做什么,绝对不能让孩子在权威性的教师面前循规蹈矩、消极顺从。当然,孩子也需要遵守必要的一日生活常规,应在和谐、有序的环境中来进行选择学习。比如说在班级区角活动中,教师应该鼓励孩子根据自己的需要、兴趣选择喜欢去的区角进行活动,而不能去规定孩子的活动;在美工活动中,让孩子自己选择不同的材料与方式完成作品;在游戏活动中,让孩子自己选择游戏伙伴、角色;教师根据主题活动要求,让孩子选择自己喜欢的学习内容;科学活动中,教师引导孩子了解活动目标后,选择不同的、自己的方式探索、操作、...

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