《伯牙断琴》反思让学学生阅读教学应该通过语言文字的训练着重培养学生的阅读能力，同时让学生体会文章表达的思想感情，受到人文教育。《伯牙断琴》这节课充分地体现了课程标准所指出的“在阅读的过程中培养阅读能力”的指导思想。《伯牙断琴》是一篇人文气息浓郁的文章，在教学过程中，我着重引导学生透过文字，去体会伯牙和子期之间的知音之情。但这对于孩子们也是一个难点，因为小学生生活体验有限，去体会文中这样一份厚重伟大的友情是不容易，为了突破难点，我采取了以下方法：1、补充材料，加深学生的认知。伯牙断琴是发生在我们身边的一个古老的故事，散发着浓浓的人文气息。因此在开课的时候，我就让学生对伯牙和子期的身世背景做了了解，知道这个故事原来就发生在我们武汉，一下子拉近了文本和学生的距离，对于接下来进一步理解文本奠定了基础。在教学的最后环节，在理解文本之后，通过多媒体补充课外资料，又拓展升华了主题。2、紧扣中心句进行段的训练。第四自然段“伯牙遇知音”是课文的重点段，全段围绕中心句“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。”展开，结构为总－分－总式。教学根据这种构段方式有序地进行，引导学生感受伯牙与子期的知音关系，同时了解本段的结构特点及句子之间的联系。在教学中，我先让学生通过文字理解，在此基础上，我再通过PPT播放图片，化抽象为形象，让学生进一步加深理解，这样可以降低理解难度，又进一步走近文本，最后，老师再创设情境，渲染情感，让学生带着自己的感受去读，在读中感悟他们的浓浓深情。通过使用多媒体,帮助学生亲近文本，理解难点，促进了学生和文本之间的交流。3、启发学生在阅读中发挥想象，入情入境地品读文字。阅读教学应“鼓励学生运用自己的想象力对作品的情节、人物、思想、词汇和结构作出反应”。本课教学注重“话”与“画”互动，让学生在阅读中想象体验再读出自己的感受。例如学习排比句“乐曲声时而表现大雨滂沱，时而表现狂风怒吼，时而表现山崩地裂。”，教师让学生读一读、想一想、说一说，学会运用语言文字，真正提高语言文字的应用能力。
