师范教育学的教学现状分析与对策VIP免费

---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------师范教育学的教学现状分析与对策本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！一、教育学教学现状大学里教育学课教学早就面临学生不欢迎、教师无兴趣的尴尬局面。不管是网上评课还是已毕业的学生对教育学的评价大都如此。笔者对刚上过教育学课程的300名学生做了一个调查，经过统计得出：%的学生学习认真，主动地探讨教育学中的教育问题和教育现象，不断充实自己，是兴趣所致;%的学生由于考研需要认真学习此课程;32%的学生认为教育学对师范生很重要，但又感觉纯理论太枯燥，提不起兴趣;%的学生认为开不开无所谓，学到的东西不实用。通过此调查，我们不难理解学生的课堂表现：睡觉的、说话的、看其他书籍的、发短信的、做其他作业的，千姿百态，只有极个别学生认真听讲。仿佛教育学课堂为学生们提供了身心放松，处理私人事情的最佳场所和环境。---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-----------------------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------二、教育学教学现状的原因分析1.教育学的教材体系不完善首先体系庞杂、结构松散，缺乏逻辑性。现实的教育学涉猎范围相当宽泛，它既包含教育社会学和教育心理学的内容，也包含教育人类学和教育政策的内容;既包含教学论、德育论、学校管理论，也包含体育、美育和劳动技术教育理论;既包含学校教育问题，也包含家庭教育和社会教育问题，几乎囊括了“教育科学”系统所有分支学科已触及的各种课题，唯独缺乏一个明了的逻辑线索，所以许多学生都这样抱怨：面太广，太概括，什么都学，让人理不出头绪。其次，目标缺乏专注性，教育学应是对教育者进行教育方法和技能的指导，而目前教育学却包揽了一些非本学科或一门学科所能了断的“多重目标”，对一门学科来说显然难负其重。再次，内容陈旧、形式单一，缺乏时代性和创造性。信息技术的发展和其在教育领域的应用，新的教学理论和教学方法已在教学中广泛运用，但教育学理---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-----------------------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------论却大多仍停留在上世纪90年代前的水平上，很少渗透当前国际教育理论的最新成果。且教学内容的表述基本上还是继承以往的框架：定义、任务内容、特性、原则方法、目的、意义等，很少有新模式、新观念和新方法出现。最后，理论空泛、缺乏针对性和实用性。务实的成份较少，而务虚的成份较多，在于教育理论脱离实际，很少能为教育实践提供有效帮助，在解决教育具体问题时显得空洞乏力。2.校内、校外教育环境的不重视就我们的教育现状来说，给人们总的感觉是在“培养实用人才，多出人才，快出人才”。就学校而言，虽然在教育学的教师配备、学时安排方面有了一定重视，但在教学条件、师生比方面还是相当不重视：上课是大合堂，一二百人挤在一个大教室里，没有扩音设备，教学效果差。而专业课教学设施齐全，专业技能课程大幅增设，学生必须把大量的时间和精力都花在上专业课、做作业、做实验、写实验报告上。对学生而言，学习实用的、操作性强的、能立竿见影显示效果的知识是当前所需。---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-----------------------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------随着就业压力的扩大，用人单位对学生专业知识和专业能力的要求越来越高，以及素质教育中提到的要培养实践、动手能力强的人才，而教育学的知识是间接的，对人的作用也是间接的、潜移默化的，短时间内看不到实效性，并且缺乏实践操作性，这不符合现代学生的心理，而在学生看来，只要学好计算机和专业课，才是以后工...