草原教学设计VIP免费

草原（第一课时）教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课10个生字，认识两条绿线内4个生字，理解由生字组成的词语。3、感知课文大意，能理清文章脉络。4、学习第一段，感悟草原美景。教学重点：学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。教学难点：品味语言，感悟草原美景。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、激情导课：1、导入课题：同学们，大家好。上课之前我们先来欣赏一首优美的歌曲。（播放《美丽的草原我的家》）。歌中唱的是什么地方？欣赏着草原的美景，此时你有什么想法？2、明确目标：是啊，如此美丽的草原，如此浓郁的民族风情，怎不令人心驰神往！今天，让我们跟随作者一同走进草原，领略它如画的美景和独特的风情。齐读课题。3、预期效果：希望同学们用心读书，积极思考，大胆展示自己的读书成果！二、民主导学：任务一：初读课文，学习字词。1、任务呈现：（1）本文的作者是谁？请简单介绍一下。2）生字新词你会读吗？自读一次，齐读2次。（3）课文读通顺了吗？2、自主学习：学生根据要求自主学习，教师巡视。3、展示交流：（1）介绍本文的作者老舍。（2）齐读生字新词。（3）指名分节读课文，强化生字新词。任务二：通读课文，整体感知。1、任务呈现：浏览课文，思考：（1）课文哪段写草原美景，哪几段写蒙古族人民热情好客？全文可以分为几部分？（2）第二部分写了哪几个场景？请用简练的词语概括，批注在书上。2、自主学习：学生根据要求自主学习，教师巡视。3、展示交流：师生交流，板书。任务三：学习第一段，感悟草原美景。1、任务呈现：自由朗读第一段，思考：（1）从哪里感受到草原的美？（2）把你喜欢的句子美美地读一读。2、自主学习：学生自主读书，勾画，师巡视指导。3、展示交流:（1）天空可爱A.在作者的心中掀起怎样的波澜?B.优美的环境和愉快的心情完美地结合在一起，构成一幅美丽的画面，让我们体会到作者初入草原就爱上了草原。C、你能通过朗读展示出这幅优美的画面，表达出作者的喜爱之情吗？指名读，齐读。（2）一碧千里A.能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？B.“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？C、你能用声情并茂的朗读让我们看到这美景吗？指名读，齐读。（3）小丘柔美羊群似花A.细细品味，作者用了什么修辞方法？（比喻，动态描写和静态描写相结合）B.男女生赛读。（4）“这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。”A、是什么使人惊叹？是什么使人舒服？久立四望什么？B、“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？C、你能读出文字背后的画面，读出作者的感受吗？（5）“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这是作者的感受吗？为什么？领会拟人的写法。指导朗读，读出陶醉之情。比较句子，体会两个“品味”的不同意思。（6）小结：在这段中，作者按从上到下的顺序，抓住特点，运用比喻拟人，动静态描写相结合，情景交融，展示了一幅如诗如画的草原美景，真不愧是描绘草原美景的经典之作啊！7）指导背诵：自读，指名读，齐读，把这如诗如画的草原美景留在记忆中。三、检测导结：1、目标检测：（1）根据意思写词语：A、一片碧绿，十分广阔。（）B、国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。（）C、难为情，态度不自然。（）（2）填空：《草原》是著名作家（）先生写的一篇散文，全文共（）段，可分为（）部分，第一部分写（），第二部分分别写了（）、（）、（）和（）等内容，感受到了蒙古族人民的（）。2、结果反馈：根据学生做题情况了解对错，指导改正。3、反思小结：根据反馈情况对本节课进行小结。同学们，草原的美景让人陶醉，草原的生活更令人向往。下节课我们继续草原之旅，感受草原人民的热情好客。板书设计：16草原景人天空可爱远迎一碧千里相见羊群似花款待小丘柔美联欢《草原》第一课时教学设计设计理念：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动...