1微课在初中生物实验教学中的运用关键词微课实验教学摘要目前，初中生物人教版涉及很多实验有的受环境限制有的受时间限制，实验开设起来不方便，而利用微课这一教学形式恰好能有效地解决生物实验教学受限制的问题。所谓“微课”是指以视音频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教学活动。微课教学时间短，时长一般为5～8分钟左右。而生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物科学的形成和发展都离不开实验，人教版初中生物有观察实验21个、探究实验21个、模拟实验5个。通过实验来探究生物的规律，是培养学生创新思维、观察能力、实验操作能力以及分析解决生物学问题能力的有效途径，但在教学的过程中存在以下两个方面的问题：（一）目前，初中生物人教版涉及很多实验有的受环境限制有的受时间限制，实验开设起来不方便；（二）大规模的学校实验开设难度较大，我校是一所三年制的纯初中学校，现有在校学生3365人，一共56个教学班，其中七年级20个教学班、八九年级各18个教学班，这样规模的学校实验课要全方位开设起来还真有难度，往往会不尽如人意，所以优化初中生物实验课堂教学势在必行。通过一段时间的摸索，我认为，利用“微课”优化生物实验教学效果很好，我校生物组已经申报课题《微课资源开发与应用研究——初中生物实验教学微课资源的开发与应用》。一、观察性生物实验教学中微课的应用2观察性实验中实验观察的比重很大，往往要用到显微镜，比如初中生物观察植物细胞、动物细胞的结构，观察小鱼尾鳍内血液的流动等实验，这类实验使用的仪器药品相对较少，但是需要使用精密光学仪器――显微镜，同时往往需要使用电脑、大屏幕投影仪和数码相机。这类实验成败的关键在于两点，一是装片的制作；二是显微镜下标本的观察。而许多学生对显微镜的使用并不熟练，装片的制作不理想，这就影响了实验的观察及实验的效果。而微课可以帮助学生解决这一问题，对于微课中事先做好的操作视频，学生只要有学习的愿望均可自行学习。教师可以根据学生的学习及接受能力，调节视音频播放的快慢，也可以让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视音频的快慢。由于视音频可以反复播放，使那些平时反应慢又羞于发问的学生能够从容地反复观看，较好地解决了一些后进生的问题，并且节约了教学时间，高效地完成了实验任务。二、探究性生物实验教学中微课的应用对于教材专设的探究性实验课，我们一般采用自主探究模式：提出问题――作出假设――制定计划――实施计划――得出结论――表达交流。但是教材中也有不少的实验内容不能在实验室完成，如：“绿叶在光下制造淀粉”、“种子萌发的环境条件”、“测定种子的发芽率”等，这类“实验”由于时间、空间等条件的限制，无法通过实验室或者说需要较长时间完成，此时可将多媒体技术引入实验教学中，利用先进的网络技术、信息技术等，开展信息化辅助实验教学，应用多媒体进行“思想探究实验”。微课是一种新型的多媒体教学手段，3教师可提出实验的多种可能性，让学生思考并说说自己的实验方案及得出的实验结论。然后再给学生播放微课，学生可边看边思考、边看边讨论，每改变一次条件看看实验的结果和结论是否不同，并且与自己设计的方案进行对比，找到错误及不同的地方。这样可让学生更深入地理解和掌握实验的原理、步骤、结果及结论。而对于有疑问的地方，则可以让学生反复观看、反复研究，直到弄明白为止。微课使教师在时间、空间等条件有限的情况下，高效率地完成了实验教学任务。三、总结性生物实验教学中微课的应用这类实验的操作和观察相对简单，关键在于对观察结果的统计处理、分析总结。如：“调查校园、公园或农田的生物种类”、“细胞大小与物质运输的关系”等实验，这类实验要注意实验结果的采集和记录，数据要真实准确，这样，通过最终的分析总结才能得出正确的结论。这些实验我们可以放手让学生自己去操作，充分发挥他们的主观能动性，但最终很难得出正确的结论。因为实验数据往往不会完全与理论数值相一致，存在一定的误差，那我们就要分析产生误差的原因，这时微课就能发挥其作用与优势。教...
