五年级上册语文教学设计-18课《慈母情深》人教部编版18、慈母情深教学目标：1、会认“陷”等3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂“等词语。2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。3、通过对母亲外貌、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬。教学重点：1、通过自读自悟，引导学习“学习提示”，体会课文是怎样表现母亲的深情的。2、让学生在自主学习、合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。教学难点：感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。教学过程：一、由古诗《游子吟》导入新课。1、课件出示唐代诗人孟郊的《游子吟》，学生诵读。说说你从这首诗中读懂了什么？2、今天我们要学习的课文就是跟母爱有关的，请齐读课题。二、简介作者及写作背景。1、简介梁晓声2、摘录《母亲》中有关段落，让学生了解课文所写的时代背景。三、初读课文，了解课文的主要内容。1、同学们，这是一篇独立阅读的课文，要求我们自己读懂课文。我们来看一下自读提示1。（课件出示自读提示）2、汇报自学情况。课文主要讲什么？3、补充介绍《青年近卫军》。四、自学，讨论，交流。1、默读课文，细细品读句子，把体现慈母情深的句子划下来，并写下你的感受。（生默读批注，师巡视）3、反馈：哪些句子最能打动你？谁来说一说？（重点句随机出示）预设1、“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”引导学生抓住“极其瘦弱”、“烤”等词体会母亲工作的辛苦。（板书：瘦弱、辛苦）并引导学生朗读。预设2：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”（过渡语）：母亲的工作，仅仅是要忍受炙热的环境吗？母亲工作的时候还要忍受着什么？找出句子读一读了。学生：七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声。老师：“震耳欲聋”是什么意思？从这个词你体会出什么？师：看到母亲在这样艰苦恶劣的环境中工作，你的心情怎样？（伤心、难过、自责⋯⋯）把你的感受融进句子当中去读一读（随生答指生读句子）预设3：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲⋯⋯”1）同学们想象一下，在我的印象里，母亲原本是什么样的？2）可是，此时，我看到的母亲是什么样的？3）是什么使母亲发生了这么大的变化？预设4：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”1、你们见过“龟裂的手”吗？是什么样的？2、想象，母亲这双手经历了怎样的磨难？（生想象母亲工作时经常被针扎破手，日夜操劳家务手越来越粗糙等情景）预设5：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌⋯⋯”1、这是个什么句？（排比句）排比词是⋯⋯？几个“立刻”？从这几个“立刻”你体会出什么？（板书：繁忙或忙碌）2、怎样读出母亲工作的繁忙？（生自由练习读）指生读，师即时评价（你读懂了，你读到位了⋯⋯）3、师：此情次景，不仅刺痛了儿子的心，也深深刺痛了我们的心哪！我们一起来读句子。（师引读句子：母亲说完，立刻⋯⋯，立刻⋯⋯，立刻⋯⋯立刻⋯⋯（语速逐渐加快）让我们再来读读这些打动我们心灵的句子，重温母亲对“我”的慈母情深。（课件逐句出示，师生共读句子）4、师：此时此刻，你的心中一定有许多感动，有许许多多的话想对母亲说。谁来说一说？把你最想对自己母亲说的话写下来。师：是啊，面对瘦弱辛苦忙碌的母亲，我们心中有太多的感动，有太多的伤心。这慈母情深作者体会到了吗？你从哪儿能读出？学生读找句子（文中多个句子都写到作者的体会，学生只要能找到就给予肯定）1、“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去⋯⋯”这攥的何止是钱啊，这还是⋯⋯？（母亲的希望、母亲的爱、母亲的心血、汗水、⋯⋯）这所有的一切，汇成了“慈母情深”五、总结：老师：后来母亲又给了我一元五角钱买《青年近卫军》，就这样，我有了第一本长篇小说。六、再次补充介绍《母亲》中的相关段落，体会作者对母亲的爱。（课件出示资料）最后让我们为普天下的母亲们献上一首歌《烛光...
